Категория Педагогика

На этой странице для вас добавлены статьи по категории - Педагогика на сайте Студопедия.

Всего лекционного материала по - Педагогика - 4333 добавлений.

• Сочинение-рассуждение на тему счастье;
• День 4. Ознакомление с организацией обучения дошкольников в первой половине дня;
• День 6. Ознакомление с работой по формированию КГН навыков у дошкольников;
• Сущность возрастной периодизации. Возрастная периодизация в педагогике и психологии.;
• Методы научно-педагогического исследования.;
• Что из перечисленного является формой организации обучения?;
• Примерная схема психолого-педагогической характеристики студента;
• Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.;
• Классификация методов воспитания по Ю.К. Бабанскому;
• Лекция 4. Содержание образования в высшей школе.;
• Зерттеушілік синтез дегеніміз -;
• Логопедтік зертеу:Зерттеу кезендері.;
• Арнайы білім берудегі технологиялар;
• Основные этапы развития педагогики как науки;
• Авторские воспитательные системы;
• Педагогическая деятельность: сущность, виды, структура, субъекты;
• Основные категории педагогики высшей школы.;
• Третьим вопросом в билетах является решение педагогической ситуации;
• Процесс развития личности. Деятельность как фактор развития.;
• Мемлекеттік жалпы міндетті стандарт негізінде білім беру;
• Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.;
• Лекция 13. Сущность и структура целостного педагогического процесса;
• Наглядные и технические средства обучения.;
• Развитие педагогики как науки определяет ... необходимость передачи социального опыта;
• Характеристика цели и задач педагогического исследования.;
• Психолого-педагогической характеристики академической группы;
• Педагогические способности как основа педагогического мастерства;
• Какие из перечисленных методов являются наглядными?;
• Лекция 3. Процесс обучения в высшей школе.;
• Возникновение и развитие педагогики;
• Философские основы воспитания детей.;
• Виды коллективных творческих дел.;
• Лекция 5. Методы и формы организации образовательного процесса.;
• Обоснование актуальности педагогического исследования.;
• Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.;
• Сущность содержания образования. Принципы отбора содержания образования. Структуры содержания образования: линейная, концентрическая, спиральная, смешанная.;
• Основные категории педагогики, их взаимосвязь.;
• Когнитивті ойлауды дамыту теориясын зерттеген педагог;
• Общая характеристика и основные идеи произведения «Педагогическая поэма».;
• Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики. Просвещение 2006;
• Методы обучения и воспитания детей со сложным дефектом;
• Проблема классификации детских игр.;
• Апробація результатів дослідження (за необхідності);
• Современные информационные средства обучения.;
• Теоретические основы обучения дошкольников.;
• Метод обучения, при котором учитель объясняет, организует восприятие и осмысление, используя различные средства и приёмы, а ученики воспринимают и осмысливают учебный материал.;
• Методологическая культура педагога.;
• Основные компоненты научного исследования;
• Лекция 4. Факторы непрерывного профессионального роста педагога;
• Функции педагогического процесса;
• Центральный отдел слуховой системы.;
• Этапы развития сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте.;
• Понятие о средствах, формах, методах воспитания как двигательном механизме ЦПП, их взаимосвязь и соподчиненность.;
• V. Некоторые требования к педагогическому наблюде- нию среди предложенных альтернатив неверные. Ка- кие?;
• Тест 19. Що називається дидактикою?;
• Школьная реформа 1984 г.      ;
• Категории человек – индивид – личность – индивидуальность, их взаимосвязь.;
• Вклад Демокрита в развитие педагогических идей.;
• Раздел II. Объекты и субъекты воспитательной системы в исправительных учреждениях;
• Структура системы образования в РК. Модель 12-летнего среднего образования.;
• Тест 20. Які завдання стоять перед дидактикою?;
• Лекция 10. Научное мировоззрение как основа интеллектуального развития личности школьника;
• Система обучения, получившая наибольшее распространение в вузах.;
• Классификация методов обучения;
• Понятие и структура профессиональной компетентности педагога.;
• Б) Научно-педагогическая деятельность Луи Брайля(1809-1852 гг.);
• Структура социальной педагогики;
• Педагогика как наука и учебный предмет;
• Мектеп педагогикасы, салыстырмалы педагогика, этнопедагогика;
• Основные формы организации учебно-познавательной деятельности на уроке;
• Основу научного педагогического знания составляет наука.;
• Деятельностный урок в информационно-образовательный среде: типология и этапы;
• Управление воспитательной системой школы;
• Тест 34. Що лежить в основі проблемного навчання?;
• Кедергісіз білім беру ортасын дамыту.;
• Тифлопедагогика и практика обучения слепых детей в США;
• Научное исследование в педагогике.;
• Основные этапы развития педагогики;
• Основные тенденции развития профессионального образования;
• Практическое №2. Современные концепции воспитания;
• Понятие содержания образования и принципы его формирования;
• Компоненты педагогической системы;
• Тема 21. Особенности воспитательной работы с верующими осужденными;
• Идеи народного воспитания А. Дистервега.;
• Него,доказав ошибочность остальных.;
• Когнитивті даму дегеніміз не?;
• Педагогическое призвание и педагогические способности;
• ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ;
• Место педагогики высшей школы в системе педагогических наук;
• Методологические основы формирования мировоззрения;
• Методология научно-педагогического исследования. Структура и этапы педагогического исследования.;
• Педагогическая наука, педагогическая практика как единая система;
• Тифлопедагогика и практика обучения слепых во Франции;
• Тема 15. Воспитание осужденных в учебной деятельности;
• Этапы развития воспитательного коллектива.;
• Лекция 7. Учебный процесс в высшей школе.;
• Педагогика в России в ХХ веке;
• Содержание образования: сущность, структура;
• Тифлопедагогика и практика обучения слепых детей в Германии;
• V. Заполните таблицу. Вместо пропусков внесите имена, даты,названияработ;
• Определение научных результатов исследования;
• Типология и структура урока. Особенности построения уроков различных типов.;
• Методы обучения: понятие, классификации. Взаимосвязь методов, средств и форм обучения.;
• Особенности развития и задачи воспитания младшего дошкольника.;
• Принципы отбора содержания и структурирования учебного материала;
• Концепции происхождения воспитания;
• Фиксирует рекомендуемый состав учебных предметов и распределение учебного времени между ними.;
• Послушайте - и Вы забудете, посмотрите - и Вы запомните, сделайте - и Вы поймете. Конфуций;
• Основные функции педагогической деятельности;
• Сущность, структура и функции процесса обучения;
• Тест 55. Які передумови ефективно впливають на формування колективу?;
• Система последовательных взаимосвязанных действий учителя и ученика, позволяющая достичь поставленной цели обучения.;
• ЛЕКЦИЯ 3.  Развитие образования в Новое  время;
• Активные и интенсивные методы обучения;
• Содержание образования как педагогически адаптированный социальный опыт. Теории содержания образования.;
• Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний.;
• Нравственные качества истинного лидера.;
• Сущность словесных, наглядных, практических методов обучения.;
• Раздел 5 Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения и воспитания;
• Белорусская народная педагогика, ее традиции, принципы воспитания детей.;
• Классно-урочная система Коменского.;
• Современные подходы к обучению дошкольников.;
• Белорусская народная педагогика , ее средства и методы воспитания детей.;
• III. Какие качества передаются от родителей к детям?;
• Принципы и критерии отбора содержания образования;
• Лекция 17. Средства, формы, методы обучения как двигательный механизм ЦПП;
• Какой из приемов не относится к приемам убеждения?;
• Раздел IV. Содержание воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях;
• Оценивание актуальности исследования;
• Малокомплектные школы в РК. Развитие системы инклюзивного образования в РК.;
• Тема 7. Участие общественности, родственников и иных субъектов в исправлении осужденных;
• Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук;
• Функции социальной педагогики: объяснительная, адаптационная,коррекционная;
• Обратная связь осуществляется постоянно, неотделимо от педагогического воздействия в следующем примере.;
• Сущность и содержание научно-педагогического исследования;
• Организация научно-педагогического исследования, его этапы.;
• Тема 18. Особенности воспитательной работы с осужденными женщинами;
• Противоречия - движущая сила педагогического процесса.;
• Тема 16: Педагогічна система Я.А.Коменського;
• Определите основные признаки урока;
• Контроль и оценка учебной деятельности учащихся. Функции контроля и требования к нему. Виды, методы и формы контроля. Учет внеучебных достижений обучающихся.;
• Критерии оценки контрольной работы. Отметка 5 (отлично) – 90% - 100%  правильных ответов;
• Развитие советской педагогики и школы в 1930-е гг;
• Раздел 3. Возрастные особенности сенсорных систем;
• Становление российской дефектологической науки;
• Сущность контроля усвоения знаний и его функции. Методы контроля;
• Способности управлять своим внутренним психологическим состоянием, чувствами, своим поведением, называются:;
• Определение народного творчества;
• В современной дидактике преподавание понимается как:;
• Педагогический эксперимент Макаренко;
• Яна Амоса Коменського (1 год.);
• Какая из приведенных ниже схем правильно отражает взаимосвязь понятий «педагогическая система» и «педагогический процесс». Объясните свой выбор.;
• VII. Что называется обучением? Выберите правильный ответ. Докажите ошибочность одного-двух приведен- ных ответов.;
• Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие личности. Развитие и воспитание.;
• Процесс обучения дошкольников: содержание, методы, формы.;
• ТИФЛОПЕДАГОГИКА И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ ВО ВТОРОЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ;
• ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ДОЛ;
• Функции образования и соответствующие им образовательные модели.;
• Соответствует целям обучения, отражает содержание наук и специфику профессионального труда будущего специалиста;
• Б) гуманистическая функция педагогической профессии.;
• Отрасли педагогических знаний.Связь педагогики с другими науками.;
• Урок как основная форма обучения в современной школе;
• Вопрос 17. Основные этапы педагогического исследования;
• III. Деятельность младшего школьника.;
• Тифлопедагогика и практика обучения слепых детей в Англии;
• Література для обов’язкового конспектування;
• Упорядоченность возникающих при воспитании связей и зависимостей, а также условий и факторов, влияющих на воспитательный процесс.;
• Эмпатия — постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия.;
• Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.;
• Психолого-педагогическая характеристика детского коллектива;
• Развитие педагогической мысли в России в конце XIX – начале XX в;
• Тема 2. Методологические основания педагогики инклюзии;
• Каждая из форм имеет свои особенности.;
• Научная этика исследователя. Понятие плагиата.;
• Источники развития педагогики как науки;
• Немецкое направление в тифлопедагогике и практике обучения слепых и слабовидящих детей;
• Методы и приемы руководства сюжетно – ролевой игрой дошкольников.;
• Вклад российских педагогов в развитие дошкольной педагогики (Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, П. Ф. Лесгафт, А. С. Симонович, Е. Н. Водовозова);
• Для становления противоречия движущей силой учебного процесса НЕСУЩЕСТВЕННО.;
• Дидактические игры в педагогических системах прошлого и на современном этапе.;
• Интеграция и инклюзия за рубежом;
• Многозначность пословицы как педагогического суждения;
• ОТЗЫВ О ПРАКТИКЕ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• ВИДЫ СОВРЕМЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ (ПО И.М. ЧЕРЕДОВУ);
• Проблема взаимосвязи педагогической теории и практики;
• Тип урока, наиболее распространённый в школьной практике.;
• Обработка полученных результатов.;
• Лекция 6. Педагогические технологии.;
• Література для обов’язкового конспектування;
• Понятия: методология, научный метод, методика;
• Приемы стимулирования учения школьников.;
• Закономерности педагогического процесса - это объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся связи в этом процессе, реализация которых позволяет повысить его эффективность.;
• Принципы педагогического исследования.;
• Деятельность «мастеров грамоты»;
• Раздел 3. Анализ современных теорий и концепций в области воспитания;
• Тема 7. Проблема цели воспитания в истории педагогики;
• Возрастная периодизация развития личности Ж. Ж. Руссо.;
• Дидактическая концепция, согласно которой педагог создаёт для учащихся ситуации затруднения и организует осознание, принятие и преодоление этих учебных ситуаций.;
• Объект, предмет и функции педагогики.;
• Французское направление в тифлопедагогике и практике обучения слепых и слабовидящих детей;