Виды коллективных творческих дел.
Охарактеризуйте идеи педагогики сотрудничества
Теория и методика обучения в сотрудничестве – отражение в учебной сфере общепедагогической идеи и практики педагогики сотрудничества, равноправного партнёрства, взаимопонимания, общего труда и сотворчества педагогов и обучающихся. «Обучение в сотрудничестве» возникло в опыте педагогов-новаторов в 60-80-е гг. 20в. (Ш.А. Аманошвили, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, В.Ф. Шаталов, В.А. Караковский и др.). Официальное оформление получила в Манифесте педагогов – новаторов, опубликованном в «Учительской газете» в 1986г. Педагогика сотрудничества знаменовала поворот к личности ребенка, к классическим традициям гуманной педагогики, утвердила моральный паритет ученика и педагога как субъектов совместного труда и поиска.(Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания [Электронный ресурс]: учебник и практикум для академического бакалавриата / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2017.Глава 3.5.3)
Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скреплённых взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.
В рамках концепции сотрудничества ученик является субъектом своей учебной деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнёрами, ни один из них не должен стоять над другим. Основным содержанием новых отношений является отмена принуждения как негуманного средства, не дающего результата.
|
|
|
Суть нового индивидуального подхода состоит в том, чтобы идти в системе образования не от учебного предмета к ученику, а от ученика – к учебному предмету; идти от тех возможностей, которыми располагает ученик; учить его с учётом потенциальных возможностей, которые необходимо развивать, совершенствовать, обогащать.
В педагогике сотрудничества на первый план выдвигаются идеи компетентного управления, сотрудничества с родителями, влияния на общественные и государственные институты защиты детства, заботы о подрастающем поколении.(Педагогика [Электронный ресурс]: учебник и практикум для академического бакалавриата / Л. С. Подымова [и др.] ; под общ. ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2017. Глава 17.3)
Охарактеризуйте технологию коллективной творческой деятельности.
Понятие “Коллективное творческое дело” (КТД) было введено в середине 60х годов 20-го столетия. Педагоги считают академика И.П.Иванова изобретателем методики КТД, создателем педагогики, о которой говорят как о “педагогике сотрудничества”, называют ее “коллективное творческое воспитание”, “воспитание по Иванову”.
|
|
|
Технология коллективного творческого воспитания – это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.
Методика КТД — деятельный, творческий и организационный механизм педагогики, которую автор назвал «педагогика общей заботы»: дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела — это искренняя забота об окружающем мире и развитии всех и каждого, рыцарское служение добру, творческий подъем, демократизм, товарищество.
КТД - это общественно-важное дело. Первейшее его назначение - забота об улучшении жизни своего коллектива и окружающей жизни, в которой педагоги выступают как старшие товарищи ребят, действующие вместе с ними и впереди, сплав практических и организаторских действий на общую радость и пользу.
КТД - творческое, потому что, планируя и осуществляя задуманное, оценивая сделанное и извлекая уроки на будущее, все воспитанники вместе с воспитателями и во главе с ними ведут поиск лучших путей, способов, средств решения жизненно-важных практических задач.
|
|
|
КТД - коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями.
Основными задачами КТДявляются:
Ø Формирование и развитие коллектива;
Ø Развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности;
Ø Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального. ·
Ø Обучение правилам и формам совместной работы.
Ø Реализация коммуникационных потребностей детей.
В процессе КТД развиваются все стороны личности:
ü познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы),
ü эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности),
ü действенная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера).
Виды коллективных творческих дел.
Коллективные творческие дела отличаются друг от друга, прежде всего, по характеру общей практической заботы, которая выступает на первый план. Но в каждом КТД решается целый "веер" (А.С.Макаренко) педагогических задач, происходит развитие коллективистских, демократических основ жизни, самостоятельности, инициативы ребят, самоуправления. КТД, обогащая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.
|
|
|
Трудовые КТД.
Цель: обогатить знания ребят об окружающем мире, выработать взгляды на труд, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески на пользу и радость (трудовая атака, десант помощников, подарок далеким друзьям, почта, трудовой сюрприз).
Познавательные КТД.
Цель: формировать потребности в познании.
Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость (вечер веселых задач, вечер-путешествие, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, турнир-викторина, турнир знатоков).
Художественные КТД.
Цель: развивать художественно- эстетические вкусы детей и взрослых; воспитывать восприимчивость, благородство души; обогащать внутренний мир человека (кукольный театр, литературно-художественные конкурсы, турнир знатоков поэзии, эстафета любимых занятий).
Спортивные КТД.
Цель: развивать ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность (спортивные соревнования, эстафеты).
Общественно-политические КТД.
Цель: воспитать гражданское отношение к своей семье, школе, большой и малой родине; расширять и углублять свои знания об истории и культуре своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни (День знаний, День Конституции, Новогодний праздник, День Защитников Отечества, Международный женский день 8 Марта, День Победы).
Организаторские КТД.
Любое практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместной - организаторской деятельности (газета-"молния", день рождения коллектива, коллективное планирование, чередование традиционных поручений). Каждое коллективное творческое дело может проходить от нескольких минут до нескольких недель в зависимости от целей, характера и состава участников.
Стадии коллективного творческого дела.
Первая стадия - стартовая беседа, во время которой воспитатель увлекает воспитанников радостной перспективой интересного и полезного дела. Для кого'? Когда? Где? Кто? С кем?
Вторая стадия - коллективное планирование.
Третья стадия - коллективная подготовка.
Четвертая стадия - проведение КТД - это итог работы, проделанной при подготовке.
Пятая стадия - коллективное подведение итогов. Воспитатель ставит на общем сборе - задачи для размышления: что у нас было хорошо и почему? Что не удалось и почему? Что предлагаем на будущее? Воспитатель обобщает мнение, высказанное на сборе.
Шестая стадия - воспитатель организует использование опыта, накопленного при планировании, подготовке, проведении и обсуждении дела.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 5349; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!