Педагогическое призвание и педагогические способности



Интерес к профессии педагога, осознание ее роли в обществе как ведущие мотивы выбора профессионального пути и профессионального самосовершенствования будущего учителя. Педагогическое призвание и педагогические способности как психологические основы формирования профессионально значимых качеств личности педагога. Педагогические способности и авторитет педагога. Направленность как профессионально значимое качество педагога и ее особенности.

Профессионально обусловленные требования к личности педагога отражены в профессиограмме. Профессиограмма– это идеальная модель учителя, преподавателя, классного руководителя, педагога; образец;, эталон, в котором представлены: основные качества личности, которыми должен обладать учитель; знания, умения, навыки для выполнения функций учителя. Профессиограмма позволяет проектировать профессиональный и личностный рост педагога.

Вместе с тем профессиограмма учителя – документ, в котором дана полная квалификационная характеристика учителя с позиций требований, предъявляемых к его ЗУН, к его личности, способностям, психофизиологическим возможностям и уровню подготовки.

Проблемы личностных отношений в целостном педагогическом процессе

Проблемы личностных отношений в целостном педагогическом процессе. Педагогическая этика и такт учителя как основа взаимоотношений с субъектом педагогического процесса. Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь.

Субъекты педагогической деятельности – люди и группы людей, осуществляющие эту деятельность. К ним относятся: общество в целом, группы и отдельные педагоги. Под группой в данном случае подразумевается небольшая по величине общность людей, в которой осуществляется ПД. Педагог – человек, который организует ПД и руководит ею.

Процесс становления субъектной позиции учителя включает в себя пять стадий (уровней):

1. дезадаптации (спонтанность поведения, неопределенность ценностно-смысловых ориентиров);

2. идентификации («неопределенная, размытая идентичность», реактивное поведение, подчинение авторитетам);

3. индивидуализации (поиск референтной группы, гармонизация отношений с окружением);

4. социализации (ролевое поведение, ценностное самоутверждение в группе);

5. интеграции («зрелая идентичность»), относительная «самодостаточность» и нормотворчество).

Современные требования к личности учителя

Понятие педагогического образования. Мировые тенденции модернизации педагогического образования. Сущность модернизации педагогического образования на основе компетентностного подхода. Сущность понятий: «компетентность», «компетенция», «профессионально-педагогическая компетентность учителя». Современные требования к личности учителя компетентностный подход. Модель учителя XXI века.

Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство

Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство. Сложные пути развития профессиональной компетентности и педагогического мастерства педагога.

Профессиональная рефлексия и профессиональное самопознание как факторы успешной деятельности учителя.

Уровень профессионализма педагога зависит от его компетентности (педагогической, социальной, психологической), а также от степени развития проф.-пед. мышления. Пед. творчество эффективно, если оно основывается на высокой проф.-пед. компетентности.

Пед. компетентность, в отличие от общей эрудиции, или от узкой предметной осведомленности, предполагает такую совокупность профессионально значимых знаний и умений, которые обеспечивают максимальную эффективность деятельности педагога.

 

Список рекомендуемой литературы

Введение в специальность / Под ред. Л. И. Рувинского. - М., 1988.

Котова И. Б., Шинное Е. Н. Педагог: профессия и личность. - Ростов-на-Дону, 1997.

Маркова А. К. Психология труда учителя. - М., 1993.

Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию. - Новосибирск, 1991.

Мудрик А. В. Учитель: Мастерство и вдохновение. - М., 1986.

Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. - М., 1989.

 

 


Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 766; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ