Мектеп педагогикасы, салыстырмалы педагогика, этнопедагогика
АААА
А.С. Макаренко бойынша ұжымның даму принциптері:
Жариялылық, жауапты бағынушылық
Перспективті бірізділік
Ақпараттық технология:
Ақпаратты өңдеумен байланысты процестер
Ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы
Іс әрекеті арқылы ауызша, жазбаша түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы
Ақпараттық технология:
Адам іс-әрекеті арқылы аауызш, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мғлұматтар жиынтығы
Ақпарат - дәрісі:
Өзекті мәселені баяндау
ӘӘӘӘ
Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары:
Ғылыми-педагогикалық конференциялар
Педагогикалық оқулар
ББББ
Біртұтас педагогикалық процестің компоненттері:
Мақсат, міндет, әдістер.
Мазмұн, оқушы, оқытушы.
Құралдар, нәтиже.
Білім беру стандарты:
Міндетті оқыту компоненттері анықтайды
Білім беру нормаларын анықтайды
Міндетті білім берудің негізгі құжаты
Білім беру жүйесін стандарттау қажет:
Баламалы оқулықтардың қосылуы үшін
Мектептегі оқу процесінің жаңа еркін ұйымдастыру формаларына өтуі үшін
Білім, білік және дағдыны қалыптастыру үдерісі қажет етеді:
|
|
|
Бақылауды
Диагностикалауды
Білім беру мемлекеттік стандарттары:
Білім беру кеңістігін сақтауды қамтамасыз етеді
Білім беру және оны басқаруды ізгілендіру қамтамасыз етеді
Баланың жас ерекшелігіне қарай өзіндік сенімдері, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі (әдістері):
Әңгіме сұқбат
Ақыл кеңес
Дәріс
Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар:
Оқу жоспарлары
Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар
Жобалаушылық
Балалар ұжымының педагогиклық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:
А.С.Макаренко
Баяндау әдісіндегі әңгіме:
Әңгімелей отырып баяндау
Әңгімелей отырып бекіту
Баяндап айту
Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:
Бағалаушылық
Білім беру мазмұнының элементтері:
Білім, білік, дағдылар
Шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі
Іс-әрекет әдістері
Білімді меңгеру үрдісінің негізгі кезеңдерінің бірі:
Бекіту, қолдану
Білім беру мазмұнын жетілдіруге әсер ететін факторлар:
|
|
|
Қоғам қажеттіліктері
Балаға шамасына, біліміне, мүмкіндігіне, сұранысына, қабілетіне сәйкес дайындалған сатылы жұмыстар жүйесі:
Ерекшеліктеріне сай тапсырмалар
Баланың мүмкіндіктері мен қабілетін есепке ала отырып берілген тапсырмалар
Білімді тәжірибе қолдану және ілім мен дағдыларды қалыптастыру бойынша оқу жұмысы:
Жаттығу баяндама жасау
Білім беру мазмұнының элементтері:
Білім, білік, дағдылар, іс-әрекет әдістері, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі.
Іс-әрекет әдістері, шығармашылық іс-әрекеттәжірибесі.
Білім, дағды, іскерлік, іс-әрекет әдістері.
ГГГГ
Г.И. Щукина мектепшілік басқару бағыттары:
Психологиялық
Әдістемелік
Гректің «paidagogas» сөзінің мғынасы:
Баланы жетектеуші
Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:
Қожасының баласын жетектеуші құл
Баланы жетектеуші
ҒҒҒҒ
Ғылыми педагогикалық зерттеулер:
Эмпирикалық
Теориялық
Әдіснамалық
Ғылыми д.ниетанымның құрамдас бөлігі:
Шындықты тану әдістер
|
|
|
ДДДД
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:
Жаңа білімді меңгеру
Аралас сабақ
Өткен материалды қайталау, пысықтау
Дүниетаным - бұл:
Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі
Адамның дүниеде алатын орнына деген көзқарастар жүйесі
Дидактикада оқыту технологиялары жіктелетін сипаттар:
Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы
Философиялық негіз
Диагностикалау қамтиды:
Жинақталған статистикалық деректерді талдауды
Дидактикалық процестің жүргізілу барысын
Бақылау мен тексеруді
Дидактика ғылым ретінде қарастырады:
Не үшін оқытамыз
Қалай оқытамыз
Нені оқытамыз
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі:
Қолдану деңгейі
Философиялық негіз
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:
Азаматтық тәрбие
Қоғамдық тәрбие
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:
Білім, білік және дағдыларды тексеру
Білімді бекіту
|
|
|
Жаңа білім материалын хабарлау
Даму:
Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі
Әр қилы факторлардың ықпалымен жұзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер
Дәріс тақырыбын құруда төмендегілерді ескеру қажет:
Мақсат
Жоспардың әрбір сұрағы үшін уақытты есептеу
Дәріс:
Жоғары оқу орнында оқытуды ұйымдастырудың бір формасы
Оқыту әдісінің бір түрі
Дидактиканың негізгі ұғымдары
Оқыту үдерісі.
Білім беру мазмұны.
Білім, білік, дағды.
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының ерекшелігі
Қабілетті студенттер өздерінің іскерліктерін, икемділіктерін бекіте түседі.
Білім алушылардың оқуға деген ынтасы артады.
Білім алушылардың деңгейі есепке алынады.
Дәріс түрлері:
Мәселелік дәріс.
Кеңес беру дәрісі.
Шолу дәрісі.
Дәріске қойылатын талаптар
Жоспар құру,нақты сұрақтың және жауаптың болуы.
Теориялық өзекті мәселелерді анықтап алу, түсінікті тілмен жеткізу.
Нақты дәлелдер мен мәліметтерді жеткілікті мөлшерде қолдану.
Дидактиканың міндеттерінің бірі:
Болашақ мамандарға қазіргі педагогика ғылымының теориялық негіздері мен оқыту процесін ұйымдастыру үшін қажетті біліктерді игеруге көмектесу.
Қалай, неге, қайтіп оқытамын деген сұрақтарға жауап беру.
Оқытудың заңдары, заңдылықтары, ұстанымдарымен таныстыру.
ЖЖЖЖ
Жоғарғы оқу орнындағы оқытуды ұйымдастыру формасы:
Дәріс.
Семинар.
Лабораториялық сабақ.
Жоғары мектеп аты:
Академия
Университет
Институт
Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады:
Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге
Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:
Мектепке дейінгі білім
Негізгі орта және жалпы орта білім
«Жеке тұлға» ұғымы:
Қоғамдық мәні бар
Биологиялық және әлеуметтік қасиеттерді біріктіреді
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:
Мемлекеттік
Жалпылау, білімді жүйелеу, қайталау сабағының басты дидактикалық мақсаты:
Меңгерілген білімді бекіту
Жаңа білімді бекіту, жүйелеу
Білімді жүйелеу, жалпылау
Жалпы педагогика бөлімдері:
Педагогикалық процесс
ММММ
Мектеп жетекшілері білуге міндетті:
Мектептің ақпараттық жабдықталуын
Мектептің материалдық жағдайын
Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:
Жүйелік, тұтастық
Сараптамалық бағалардың еріктілігі
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:
Ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары
Көркем өнер жұмыстары
Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:
Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару
Шығармашылықты дамыту
Оқу-тәрбие үдерісінің сапасын арттыру
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субьективті қателіктері:
Орташа бағалау ұстанымында болу
Көңіл-күйге орай баға қоя салу
Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады
Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына анықтау
Оқушылардың тәрбиелік деңгейі
Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:
Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу
Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу
Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету
Мектепішілік бақылаудың Портнов Л.М. белгіліген түрлері:
Қорытынды
Алдын-ала
Ағымдағы
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:
Ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары
Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсатру бойынш жүйелі жұмыстар
Мектеп жетекшілері білуге міндетті:
Мектептің материалдық жағдайын
Мектеп ақпараттық жабдықталуын
Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары
Модульдік оқыту қағидалары:
Оқу материалының толықтығы, әржақтылығы, кіріктірімділігі
Оқу материалын мақсатқа лайықтап іріктеу, мақсатқа сай блоктарға бөлу
Кері байланысты әдістемелік қамтамасыз ету
Модульдік технологияның мақсаты:
Оқушыларды зерттеу әрекетіне бағыттау
Оқушының өзіндік жұмыс жасауын жетілдіру
Оқушыларды шығармашылық жұмысқа баулу
Мәселелелік оқытудың мәні:
Қойылған мәселені шешу арқылы тұжырым жасау, ортақ шешімге келу
Алдын ала тапсырма беріліп, мәліметтер жинақтау
Мәселелік оқытудың мәні – ...
Оқушылардың алдына оқу мәселесін қою.
Алдын ала тапсырма беріліп, мәліметтер жинақтау.
Қойылған мәселені шешу арқылы тұжырым жасау,ортақ шешімге келу.
Мұғалімфункциялары:
Ақпараттық, дамыту.
Коммуникативтік, зерттеу.
Ұйымдастыру, тәрбиелеу.
Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын:
Оқытудың авторлық моделін жасау.
Оқу-тәрбие үдерісіне инновациялық технологияларды қолдану.
Жаңашыл әдістеме құрастыру, оқытуда белсенді әдістерді қолдану.
Модульдік оқыту қағидалары:
Оқу материалын мақсатқа лайықтып іріктеу, мақсатқа сай блоктарға бөлу
Оқу материалының толықтығы, әржақтылығы, кіріктірімділігі
Кері байланысты әдістемелік қамтамасыз ету
ППППП
Педагогика:
Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асыратын ғылым
Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:
Әңгіме
Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:
М.А. Данилов
М.Н. Алексеев
М.Н. Скаткин
Педагогика ғылымының салалары:
Мектепке дейінгі педагогика, әскери педагогика, педагогика тарихы
Мектеп педагогикасы, салыстырмалы педпгогика, этнопедагогика
Педагогтың жоспар құра білуі, ұйымдастыра білуі керек:
Нәтижені болжай білуді
Қарым қатынасты басқара білуді
Педагогика саласында балалардың жас және дара ерекшеліктерін зерттеген ғалымдар:
Ж.Ж.Руссо, Дистерверг А
Ушинский К.Д., Толстой Л.Н
Коменский Х.А., Джон Локк
Педагогикалық үрдістердің мәнін қарастырған ғалым педагогтар:
М.А. Данилов
Ю.К. Бабанский
Б.Т. Лихачев
Педагогикалық үдерісті ұйымдастырудың негізгі заңдылықтары:
Оқу орнының педагогикалық үдерісі қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігіне сай
Педагогикалық үдерістің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатынкөрсетеді
Педагогикалық үдерістегі диогностиканың мәні:
Мұғалімнің басқару ұстанымы
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:
Б.М.Макарова
Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:
Рефлексивтік
Жаңашылдық енгізу
Жобалаушылық
Педагогикалық процестің компоненттері:
Әдіс, құал, форма
Мазмұн, әдіс-тәсіл
Педагогика ғылымының салалары:
Валеология, тәрбие педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы
Мектеп педагогикасы, салыстырмалы педагогика, этнопедагогика
Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:
Түсіндірушілік
Практикалық
Болжамдық
Педагогикалық білім берудің құрылымының дамуына қойылатын талаптар:
Үздіксіз
Жүйелілік
Тұтас қабылдау
Педагогиканың ғылым пән ретінде:
Оқыту біртұтас педагогикалық процесс
Тәрбие біртұтас педагогикалық процесс
Педагогиканы оқытудағы ұйымдастырушылық-әдістемелік ұстанымдар:
Педагогиканы оқыту үдерісінің тұтастығы мен бірлігі
Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру
Педагогикалық үдерістің заңдылықтары:
Оқу-тәрбие үдерісін басқару
Педагогикалық үдерістің динамикасы
Педагогикалық жүйелерді басқару бөлімінің міндеттері:
Ұжымдық-шығармашылық іс-әрекетті бақылауда тәрбиелеу теориясын түсіндіру
Мектептегі басқарудың негізгі қызметтері туралы мәліметтер беру
Мектептегі басқарудың мәні, принциптері туралы түсініктер беру
Педагогикалық білім берудің құрылымының дамуына қойылатын талаптар:
Үздіксіз
Педагогикалық жүйелерді басқару бөлімінің міндеттері:
Ұжымдық-шығармашылық іс-әрекетті бақылауда тәрбиелеу теориясын түсіндіру
Мектепті басқарудың негізгі қызметтері туралы мәліметтер беру
Педагогиканы оқытудағы әдіс – бұл ...
Педагогиканы оқытудың мақсатына жетуге бағытталған педагог пен оқушылардың реттелген іс-әрекеті.
Оқытуды тиімді жүзеге асыру тәсілі.
Оқытудың мақсатының нәтижелілігін айқындайтынреттестірілген әркеттер жиынтығы.
Педагогиканы оқытудағы көрнекілік әдіске....жатады:
Иллюстрация.
Демонстрация.
Презентация.
Педагогиканы оқытудағы практикалық әдістер тобына жатады:
Жаттығу.
Лабораториялық сабақ.
Практикум.
Педагогикалық білім бекітілуі тиіс-
Үнемі оқытушылық өнерді қадағалау арқылы.
Оқытушылық өнерді талдау арқылы.
Оқу-тәрбие үдерісіне болашақ педагогтардың қосылуыман.
Педагогика ғылымы саласында білім, білік, дағдыны бақылаудың мына түрлері кең тараған:
Күнделікті.
Тақырыптық.
Қорытынды.
Педагогикалық іс-әрекеттің мәні, педагогтың жеке тұлғасы мәселелерін зерттейді:
Педагогика мамандығына кіріспе.
Педагогика.
Педагогикалық шеберлік.
. Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні:
Біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде.
Тәрбие біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде.
Оқыту біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде.
Педагогика курсының мазмұнын құрастыру .... тәуелді
Жас ерекшелікке.
Даярлық бағыты мен деңгейіне
Педагогикалық іс-әрекет сипатына.
Педагогтың профессиограммасына ... енеді
Мұғалімнің тұлғалық қасиеттері.
Педагогикадағы оқыту ұстанымдары – бұл ...
Оқыту мақсаттарына сай оқу жұмысының мазмұнын, ұйымдастыру формалары мен әдістерін анықтайтын бастапқы ережелер.
Тәрбие мақсаттарына сай оқу жұмысының мазмұнын, ұйымдастыру формалары мен әдістерін анықтайтын бастапқы ережелер
Оқыту,тәрбиелеу мақсаттарына сай оқу жұмысының мазмұнын, ұйымдастыру формалары мен әдістерін анықтайтын бастапқы ережелер.
Педагогика ғылымының дамуына ықпал еткен жағдай:
Тәрбиенің қоғамдық өмірдегі рөлі.
Қоғам сұранысы.
Қоғам дамуының инерттілігі.
Педагогикалық ғылымдар жүйесіне енетін ғылымдар:
Жалпы педагогика, жасерекшелік педагогикасы.
Педагогика, педагогика тарихы,педагогиканы оқыту әдістемесі, әлеуметтік педагогика.
Арнайы педагогика, педагогикатарихы, саластырмалы педагогика.
Педагогиканы оқытудың бірізділік, жүйелілік принципі:
Бұрын оқытылған материалды жаңа біліммен байланыстыруды талап етеді.
Игерілген білімді жаңа мәліметпен сабақтастыруды талап етеді.
Өткен материалды бүгінгі материалмен байланыстыра отырып дамыту талап етеді.
Педагогикалық үдерістің өту жүйесі шартталады
Тәрбие үдерісімен.
Оқыту үдерісімен.
Даму үдерісімен.
Педагогикалық инновация дегеніміз:
Педагогикадағы жаңа технологиялар.
Оқу үдерісіндегі жаңашылдық.
Оқу-тәрбие үдерісіне жаңа технологияларды қолдану.
СССС
Сынып жетекші іс әрекетінің міндеттері:
Әлеуметтік
Диагностикалық
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:
Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру
Жүйенің қалыптасуы
Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау
Сабақтың нәтижелілігі байланысты:
Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына
Мұғалімнің дайындық деңгейіне
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:
Іс-әрекет мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы
Тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы
Әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы
Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыру:
Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы
Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы
Студенттердің кәсіби дағдылары мен іскерліктерін қалыптастыру мақсатымен ұйымдастырылған оқыту формасы:
Практикалық сабақ
Лабороториялық сабақ
Сыни ойлау технологиясының негізін қалаушылар:
Л.С.Выготский
Сыни ойлау технологияларының фазалары:
Жоспарлау
Бейімделу
Студенттің оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші:
Білімі мен оқу-танымдық іскерліктерді меңгеруі.
Білім, білік, дағды қалыптастыру.
Теорияны тәжірибеде қолдана білу.
Сынып-сабақты жүйеге тән негізгі ерекшеліктердің бірі:
Жастары және дайындық деңгейлері біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы.
Жастары біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы.
Дайындық деңгейлері біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы
Семинардың мақсаты:
Білім алушының игерген білімін тексеру, белсенділігін жетілдіру.
Білім алушылардың өзіндік ізденісін қалыптастыру.
Өзіндік көзқарас қалыптастыруға дағдыландыру.
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістері:
Жағдаятты талдау
Жеке дара және топтық әңгімелесу
Бақылау
С.Н.Лысенкованың технологиясының ерекшелігі
Ынтымақтастық.
Тұлғалық қарым-қатынас.
Материалдың сабақтастығы.
ОООО
Оқытудың жеке заңдылықтары:
Жеке дидактикалық
Ұйымдастырушылық
Оқыту үдерісі:
Оқушылардың қабілеттерін дамытатын іс-әрекет
Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет
Білімді, білік пен дағдыны меңгертеді
Оқушылардың білімін тексеру түрлері:
Ауызша сұрау
Бақылау жұмысы
Оқу үдерісіндегі сөздік әдістер:
Дәріс
Түсіндіру
Отбасы міндеттері
Тұрмыстық-экономикалық
Репродуктивтік және рекреативтік
Коммуникативтік және тәрбиелік
Оқыту ұстанымдары:
Жүйелілік
Көрнекілік
Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:
Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау
Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну
Практика – бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану
Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:
Практикалық әдісі
Көрнекілік әдісі
Сөздік әдісі
Оқулыққа қойылатын негізігі талаптар:
Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы
Оқытудың сөздік әдістеріне:
Баяндау
Лекция (дәріс)
Әңгіме
Оқыту әдісі (Ю.К.Бабанский бойынша)
Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі
Эвристикалық (іздену) оқыту әдістері
Оқытудың функциясы )қызметі)
Тәрбиелеу
Дамыту
Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады:
Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге бйланысты
Өткен тақырыптарғ өзіндік сын бағ беруге қатысты
Оқу орындары инновациялық тлаптары:
Оқу-тәрбие поцесінің табиғатқа сәйкестік принципіне
Оқытудың өнімділігі тәуелді:
Оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің бірлігіне
Оқушылардың ойлау қабілеті мен ерекшелігіне
.Оқытудың беріктік ұстанымына:
Теориялық білімді тәжірибеде пайдалану
Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:
Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау
Білім беру бағдарламасына, білім беру стандартына сай оқушылардың білімді меңгеру деңгейін анықтау
Оқушылардың пән бойынша меңгерген білім, білік, дағды деңгейлерін анықтау
Оқытудың беріктік ұстанымына:
Жаттығу әдісін пайдаланып, өткен материалды бекіту
Оқу процесінің қозғаушы күштері болып табылады:
Оқу мақсаты мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылық.
Оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар.
Білім алушылардың білімі мен оқытушының білім деңгейі арасындағы қарам-қайшылық.
Оқыту құралдары жіктеледі:
Материалдық және идеалдық.
Рухани, техникалық.
Идеалдық, техникалық.
Оқу әрекетін бақылау түрі :
Қорытынды.
Аралық.
Мемлекеттік.
Оқытудың дәстүрлі әдісі тұжырымдамасын құрастырды
Я.А.Коменский.
А.Дистерверг.
И.Песталоци.
. Оқу процесіндегі оқытушының әрекеттері:
Жаңа педагогикалық білім туралы ақпараттандырады, түсіндіреді.
Жаңа педагогикалық білімді түсіндіреді, педагогикадан оқу материалын зерттеуді ұйымдастырады.
Жаңа педагогикалық білім туралы ақпарат береді, педагогикадан оқу материалын бекітуді ұйымдастырады.
Оқыту үдерісінің сипаттамасы-
Динамикалылығы.
Екі жақты сипаты
Тұтастығы.
Оқыту тәсілі – бұл ...
Оқыту әдісінің құрамды бөлігі.
Оқыту әдісін жүзеге асыру жолы.
Оқытушының сабақты жүргізуі.
Оқыту процесінде бақылаудың мынадай формалары қалыптасқан:
Фронтальдық, топтық және дербес.
Фронтальдық, топтық.
Топтық және дербес.
. Оқыту процесінің өзіне тән ерекшелігі:
Оқыту процесі екі жақты процесс.
Оңай басқарылатын, нәтижесі тез тексерілетін процесс.
Тез іске асырылатын, оңай басқарылатын процесс.
Оқу әрекетін ұйымдастыру формалары:
Топтық.
Жеке.
Жеке және топтық.
Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын терперамент түрлері:
Сангвиникалық
флегматикалық, меланхоликалық
холерикалық
Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысы ол:
Оқу материалдар қарапайымнан күрделіге ауысып отырады
ӨӨӨӨ
Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:
Табиғи, лабораториялық
Табиғи
ТТТТТ
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:
Дене
Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері:
Жұмыс бастылық
Насихат, жазғыру, ұрысу
Педагогикалық сауатсыздық
«Тұлға» ұғымының мәнін ашуда қолданатын ұғым:
Адам
Индивид
Даралық
Тәрбие:
Тұқымқуалаушылық бейімділік және микро ортаның өзгерістерін жөнге келтіріледі
Жеке тұлғаның тәрбиелілігі нәтижесінің белгілі бір эталонының болуы
Жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесі
Тәрбие әдісі:
Өзара әрекет ету амалы
Мақсатқа жету жолы
Тәсілдер жиынтығы
Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелерімен айналысқан зерттеушілер:
В. Оконь
И.Т. Волков
А.М. Раевский
«Тұлға» ұғымының мәні ашуда қолданылатын ұғым:
Индивид
Тәрбие түрлері:
Эстетикалық тәрбие
Құқықтық тәрбие
Азаматтық тәрбие
Тәрбие мақсатын анықтайды:
Қоғам қажеттіліктері
Мемлекттік қажеттіліктері
Тәрбие бағыттырының түрлері:
Еңбек
Теориялық білім берудің мақсаты:
Студенттің білімді игеру деңгейін көтеру
Ақпараттық материалдармен қамтамасыз ету
Студентті біліммен қаруландыру
Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:
Дағды, білік қалыптастыру көрсеткіші
Теориялық білімді қалыптастыруға ықпал ететін оқыту әдісі:
Дәріс.
Семинар.
Дәріс, семинар.
ҚҚҚҚ
Қалыптастырушы тұғырдағы тәртіп үлгісі:
Жаттығу
Құрама бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
Жеке
Ұжымдық
Топтық
Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
Жеке
Ұжымдық және фронталдық
Қазіргі заманғы педагогика функциялары:
Қалыптастырушылық
Болжаулық
Ғылыми-теориялық
КККК
Коллоквиум:
Бақылаудың бір түрі
Білім алушылардың білімін бақылау түрі
Кредиттік жүйенің негізгі бағыттары:
Білім алушыны өзіндік жұмыс жасауға бағыттау.
Білімге деген сұранысын қамтамасыз ету.
Білім алушылардың өзара бәсекелестігін тудыру.
ҰҰҰҰ
Ұжымдық танымдық іс әрекеттің мынандай белгісі бар:
Іс әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы
Біріңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы
Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:
Ұжымдық дәстүрдің болуы
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:
Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас
Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):
Ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы
Ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірі болуы
Ұжымда белсенді топтың болуы
Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:
Жалпы нәтижелерінің болуы
Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы
Ұжымдастырудың көпшілік формасы:
Көрмелер
Тапсырмалар
ЫЫЫЫ
Ынтымақтастық педагогикасының өкілдері
Ш.А. Амонашвили.
В.Ф. Шаталов.
H) С.Н. Лысенкова.
Ынталандыру әдістеріне жатады:
Жазалау
Мадақтау
Жарыс
ІІІІ
Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
Кіші топтағы жұмыс
Кездесулер
Іскерлік ойын технологиясын өткізу кезеңдері:
Жоспарлау
Өткізу
Дайындық
Іскерлік ойынның ерекшелігі:
Әлеуметтік мазмұнды үлгілейді
Шығармашылық қабілеттерді қалыптастырады
ЭЭЭЭ
Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:
Эстетикалық мәдениетті тәрбиелеу
Эстетикалық білімдер беру
Эстетикалық талғамды және сезімді дамыт
ШШШШ
Ш.А.Амоношвилидің «Білім беруді ізгілендіру технологиясының» ерекшелігі
Ынтымақтастық педагогика тұжырымдалады.
Оқушылардың ақыл-ой және дене мүмкіндіктері ескеріледі.
Ата-анамен бірлесіп жұмыс жасау ойластырылады.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 3406; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!