Психолого-педагогической характеристики академической группы
1. Общие сведения:
- количество студентов;
- их половой и возрастной состав;
- с какого времени существует данная учебная группа;
- имеются ли новички.
2. Структура коллектива:
- официальная структура (распределение обязанностей между членами коллектива; система подчинения);
неофициальная структура, наличие формальных и неформальных лидеров;
- направленность коллектива, коллективные дела и их выполнение;
- от кого исходит инициатива при определении содержания работы и способов деятельности коллектива;
- степень ответственности членов коллектива за порученное дело;
- сплоченность коллектива.
3. Развитие коллектива:
- наличие критики и самокритики, отношение к ним студентов;
- конфликты в группе и их частота, способы разрешения конфликтов.
4. Педагогическое воздействие на коллектив группы:
- участие куратора и других преподавателей в руководстве группой, их взаимоотношения со студентами;
- авторитетность руководства, стиль руководства (авторитарный, демократический, либеральный).
5. Выводы и задачи, направленные на улучшение жизни и работы группы.
План воспитательной работы в группе (на месяц).
| № | Дата проведения | Тема воспитательного мероприятия | Цель | Методы | Формы |
Образец психолого-педагогической характеристики группы
Коллектив (студенческая группа ФФ -….) сформирован в 2013 году. Это студенты второго курса, специальность… По возрасту коллектив довольно однороден. Разница в возрасте составляет не более 1-2 года. Все имеют среднее школьное образование. Данный коллектив состоит из 5 девушек и 4 юношей. Традицией коллектива, как и всех студентов, является празднование «Дня студента».
|
|
|
Успеваемость в группе выше среднего и она является лучшей по успеваемости. Группа дисциплинированна в учебе, более слабые студенты стараются не отстать от остальных. Отстающим помогают более успевающие студенты, что характеризует сплоченность группы. Члены группы не ограничиваются общением только внутри своего коллектива, а общаются и с другими однокурсниками.
В группе есть староста, которая выполняет роль связующего звена между деканатом, куратором и группой. Есть профорг группы, который является неформальным лидером группы. Неформальный лидер обладает отличными организаторскими способностями, коммуникативными навыками, является инициатором общих дел, может сплотить группу вокруг интересной идеи. Других официальных поручений в структуре коллектива нет.
Чувство гражданственности и интереса к политической жизни почти не выражено. Хорошая успеваемость на данный момент и является долгом и гражданской позицией студента. Отношение коллектива к нарушениям норм общественной морали в целом негативное. Есть студенты, склонные к нарушению этих норм, которые также не проявляют себя и в учебе.
|
|
|
Уровень подготовки и общего развития студентов ближе к среднему. Иногда заметны пробелы в некоторых областях знаний и, скорее, это связано с недостатками школьного образования. Интересы студентов лежат в широкой области и это связано с большим количеством изучаемых предметов. Заметен повышенный интерес к компьютерному обучению и, видимо, это связано с востребованностью таких знаний.
Интересно, что более уважаемы более требовательные к студенту педагоги. Здесь же немаловажен и личный пример преподавателя, его отношение к своей работе. Куратор, который живет жизнью группы, переживает за студентов, относится к ним неформально, является для студентов авторитетом. Обращение куратора со студентами явно носит демократический характер.
Отношения в группе доброжелательные. Анализ анкет говорит о теплых, заинтересованных отношениях. Конфликты разрешаются в группе, где третейским судьей, чаще всего, выступает неформальный лидер. Куратор не помнит случаев, когда бы ему пришлось разбирать конфликтные ситуации.
|
|
|
Недостатком учебного взаимодействия студентов является заимствование одними работ других. При наличии образца работа (проект, реферат, задание и т.п.) выполняется формально, без осмысления написанного.
Выводы и рекомендации
Надо отметить, что пока студенты не проявляют большого интереса к своей будущей профессии. Их больше интересует общение. Поэтому необходимо сосредоточить усилия на формировании профессиональной деятельности – основного вида деятельности коллектива. Это может выражаться в участии группы в различных научно-технических семинарах, студенческих конференциях, олимпиадах. При наличии заинтересованности и стимула студенты будут принимать участие в таких мероприятиях довольно охотно, понимая полезность такого участия. Важно нацелить студентов на позитивную оценку работы товарищей, умение видеть профессиональный рост, профессиональное становление (на неудачи других реагировать с сочувствием, без иронии или безразличия), формировать общую позитивную установку (при появлении трудностей не стараться от них уйти, а мобилизовать силы на их преодоление).
|
|
|
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие / Г. С. Абрамова. – М.: Академический Проект, 2003. – 704 с.
2. Андреев А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс / Андреев А. А. – М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.
3. Бордовская Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Бордовская Н. В., Реан А. А. – СПб: Питер, 2000. – 304 с.
4. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: методичний посібник для студентів магістратури / Вітвицька С. С. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
5. Вітвицька С. С. Практикум з педагогіки вищої школи: навчальний посібник для студентів магістратури / Вітвицька С. С. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 396 с.
6. Громкова М. Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие / Громкова М. Т. – М.: Юнити-Дана, 2012. – 446 с.
7. Егоров В. В. Педагогика высшей школы: учебное пособие / Егоров В. В., Скибицкий Э. Г., Храпченков В. Г. – Новосибирск: САФБД, 2008. – 260 с.
8. Кнодель Л. В. Педагогіка вищої школи: посіб. для магістрів / Кнодель Л. В. – К.: Вид. ПАЛИВОДА А. В., 2008. – 136 с.
9. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: навч. посібник / А. І. Кузьмінський. – К.: Знання, 2005. – 486 с.
10. Лекції з педагогіки вищої школи: навч. посібник / За ред.. В. І. Лозової. – Харків: ОВС, 2006. – 496 с.
11. Морозов А. В. Креативная педагогика и психология: учебное пособие / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. – М.: Академический Проект, 2004. – 560 с.
12. Ортинський В. Л. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / Ортинський В. Л. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.
13. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / Отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 544 с.
14. Педагогіка вищої школи: навч. посібник / За ред. З. Н. Курлянд. – К.: Знання, 2005. – 399 с.
15. Пионова Р. С. Педагогика высшей школы: учеб. пособие / Р. С. Пионова. – Минск: Университетское, 2002. – 256 с.
16. Попков В. А. Теория и практика высшего профессионального образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. – М.: Академический Проект, 2004. – 432 с.
17. Слєпкань З. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: для студентів-магістрів / Слєпкань З. І. – К.: НПУ, 2000. – 210 с.
18. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / Смирнов С. Д. – М.: Академия, 2003. – 304 с.
19. Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / Фіцула М. М. – К.: Академвидав, 2006. – 352 с.
20. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Фокин Ю. Г. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 224 с.
21. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / Чернилевский Д. В. – М.: Юнити-Дана, 2002. – 437 с.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 6480; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!