Деятельностный урок в информационно-образовательный среде: типология и этапы
Отражает сущность ФГОС
Урок – ресурсообеспеченный системой процесс совместной деятельности учителя и обучающегося по отношению запланированного диагностированного образовательного результата, определяющий его образ, программу.
В отличие от традиционного урока, деятельностный урок отриентирован на формирование УУД.
1. мотивационно-целеполагающий
· цель урока отождествляется с результатом, она должна быть конкретна и изменима
· цели формируются учениками самостоятельно с осознанием значимости для себя
2. Деятельностный-самостоятельная, познавательная, деятельность ученика
· Проблемный характер урока
· Дискуссия, деловые- ролевые игры, мозговой штурм, обсуждение видео материалов
Отганизуя урок учитель должен задать себе 3 вопроса:
· Чему учить?(Содержание образования)
· Ради чего учить? (ценности образования)
· Как учить? (образ технологоии)
Приоритетные цели образования:
· Развитие способностей ученика самостоятельно ставить перед собой учебные задачи
· Проектировать пути их реализации
· Контролировать и оценивать свою деятельность
Технологии обучения в условиях реализации ФГОС ОО, их возможности в развитии личности
Технология – учение о мастерстве. Технологии делятся на:
1. Репродуктивные (традиционное обучение)
2. Продуктивные (развивающее, проблемное, проектное, и т.д.)
3. Алгоритмизированное (дистанционное обучение)
|
|
|
Технология проектного обучения
В основе проектного обучения лежит концепция американского педагога Джона Дьюи.
· Образование должно решать проблему внутри ребенка т.е. быть интересным самому ребенку
· Обучение должно обязательно приводить к результату или продукту
Выдвигается 6 требований проекту
· Проблема
· Планирование
· Поиск информации
· Продукт
· Презентация
· Портфолио
Проекты делятся по:
1. кол-ву участников
· групповые
· индивидуальные
2. Доминирующей деят.
· Игровая
· Исследовательская
· Творческая
· Практико ориентированная
3. по комплексности
· моно проект
· межпредметный
4. по характеру
· внутриклассный
· школьный
· городской
· региональный
5. по продолжительности
· мини проект ( один урок)
· краткосрочный проект ( два, три урока)
· долгосрочный проект (год, два)
· проектная неделя
Критерии оценки:
· самостоятельность
· актуальность
· полнота содержания
· оригинальность
· артистизм выступления
· использование современной наглядности (ИКТ)
· ответы на вопросы
Технология развития критического мышления (ТРКМ)
Критическое мышление – способность анализировать информацию с позиции логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и применения их к стандартных, незаурядных ситуациях.
|
|
|
Целями ТРКМ явл. : формирование умение вырабатывать собственного мнения, осмысливать опыт, делать умозаключения, строить доводы и выражать себя ясно и уверенно.
Приемы ТРКМ:
1. Первая стадия (вызова)
· Жаркая мозговая атка
· Ключевые термины
· Перепончатые логичские цепи
· Свобода задачи
· Кластер
· ЗХУ (знал, хотели узнать, узнали)
2. Осмысление
· Маркировка текста
· Взаимоопрос
· Заполнение ЗХУ и кластера
3. Рефлексия
· Парная мозговая атака
· Ключевые термины
· Кластер
· ЗХУ
· Двойной дневник
· Дискуссия
· Десятиминутное размышление
· Синквейн
Технология модульного обучения
Модуль – блок или часть чего-н.
Цель: создания условий для развития личности посредством гибкости, содержания, адаптации к индивидуальных потребностям обучения и уровню базовой подготовки.
Каждый ученик, работая в своем ритме осваивает необходимые модули. Задача учителя помочь с возникшими проблемами и вопросами.
Принуипы М.О.:
· Индивидуализация
· Обеспеч. Каждого обуч. Пакетом
· Активизация обучения
· Изменение роли преподавателя
· контроль
Контрольно оценочная деятельность педагога в современной школе
|
|
|
Оценка – суждения о ходе и результатах обучения, содержащие его качественный и количественный анализ и имеющие уелью стимулировать повышение качества учебной работы учащихся.
Выставление оценки – определение балла или ранга по официально принятой школе для фиксирования результатов учебной деятельности, степени её успешности.
Традиционной шкалой отметки явл. 4-х бальная система. Так же в мире существуют девяти-, десяти-, двенадцати бальная система. К сожалению, сейчас они перестают быть действенными, основная причина – субъективность. Поэтому школы стараются ввести новые системы оценивания, например: другие школы предпочитают давать словестные содержательные характеристики успехам ученика. Или в америке существует буквенная система оценивания.
Для лучшей оценки деятельности ученика существует обобщенная система предметных показателей обученности:
Показатель сформированности знаний:
· Владение понятиями
· Владение фактами
· Владение научной проблемой
· Теориями, закономерностями и правилами
· Методами и процедурами
Показатель сформированности умений:
Обычно явл конкретные действия и комплексы, но и у них есть свои элементы оценивания:
|
|
|
· Построение алгоритма
· Планирование выполнения действий
· Выполнения комплекса действий
· Самоанализ результатов
Показатель сформированности навыков совпадают с показателями сформированности умений
Приведенная система может применятся учителем на любом предмете. С показателями обученности необходимо ознакомить и школьников в доступной для них форме.
12.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 3345; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!