Характеристика теорий обучения



Особенности педагогики как гуманитарной дисциплины.

Педагогика как гуманитарная наука включает многие сферы: искусство, мода, педагогика воспитания, спорт, политика и т.д.

И несет в себе множество значений. Педагогика (по Бордовской):

1. Бытовое значение (каждый взрослый человек выступает в роли педагога)

2. Практическое значение ( народная педагогика и практическая деятельность профессионалов)

3. Педагогика как наука

4. Педагогика как отрасль культуры (механизм передачи культурных ценностей)

5. Как учебный предмет

Существует три концепции относительно места педагогики в системе наук:

1. Педагогика междисциплинарная область познания

2. Прикладная дисциплина

3. Педагогика как относительно самостоятельная научная дисциплина (по этому поводу ведутся споры)

Признаки научного знания:

· Четкийпердмет изучения

· Объективные методы исследования

· Закономерности

· Прогностичность

Объект, предмет, функции и категории педагогики

Объект педагогики – явление окружающей действительности, обеспечивающий развитие личности.

Предмет педагогики – образование как целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый специально созданными социальными институтами.

Функции педагогики (по Сластенину)

1. Теоретическая (теория)

Делится на: прогностическую, описательная, диагностическая.

2. Технологическая (практика)

Делится на:  проективную, преобразовательную, рефлексивную и корректировочную.

Структура педагогики

Дифференциация педагогики привела к появлению системы педагогических наук.

Дисциплины:

· Общая

· Возрастная

· Коррекционная

· История педагогики образования

· Отраслевая

· Сравнительная

· Социальная

· Частичные дидактики (методики) и др. науки

· Военная спортивная и т.д.

Взаимосвязь педагогики с другими науками, психолого-педагогические знания в деятельности педагога.

1) Традиционные сложившиеся связи

· Связь с философией, философско– методологическая база гуманитарного знания;

2 позиции: педагогико-прикладная философия, полный отказ от философии в педагогике

3 иллюстрации: общие категории мировоззрения, законы взаимосвязи и развития, мировоззрение, философия воспитания, ценности, этика, эстетика и т.д.

· Связи с психологией

Общность предметов, методы исследования, педагогическая психология

· Связь с медициной и естественно научными дисциплинами

· Связь с историей

· Связь с литературой

2)Традиционно активно развивающиеся связи: связь с социологией, экономикой, кибернетикой и т.д.

Образовательный процесс в современной школе: сущность, структура, принципы, закономерности.

Целостный педагогический процесс (ЦПП) – межсубъектный обмен деятельности педагогика и ребенка ведущей к их реализации.

Характеристика ЦПП:

· Целенаправленность двусторонний характер

· Двусторонний характер

· Непрерывность

· Цикличность

· Длительность

· Творческий характер

· Диалектичность и противоречивость

Структура ЦПП:

· Цель

· Содержание

· Организационно-деятельностный

· Оценочно-результативный

Образовательный процесс – процесс интеллектуального и социального развития человека, усвоения соц. опыта и культуры, формирование компетенций и опыта их применения в различных сферах деятельности.

Основные принципы компетентностного подхода:

· Индивидуализация

· Соц. практика

· Рефлексия

· Переход от пед. Знания к пед. Действию

Изменения в современном образовательном процессе:

· Ориентация на самостоятельность ученика

· Изменение позиции ученика

· Организация образовательной среды

Компетентностный подход как основа организации образовательного процесса в школе.

Основной для реализации компетентностного подхода в образовании стало понимание неэффективности образовательного процесса, а именно: образование замкнулось на само себя и перестало быть результативным.

К.П. – не отрицает знание, но понятие компетентностыйшире чем ЗУН (знания умения навыки)

Произошло смешение понятий знание и информативность. Отличие знания от информативности:

1. Знание всегда принадлежит кому-то. Информация без субъекта принадлежит всем.

2. Знание имеет ценность, а информация имеет цену.

3. Информация принадлежит времени, а знание вне времени (истинно)

Компетенция – понимается как характеристика социальной роли.

Компетентность – как мера освоения компетенции, конкретной личностью.

Компетентностный подход – подход в образовании, при котором акцентируется внимание на результат. В качестве результата рассматривается не сумма усвоения информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

Ключевые компетенции (европа):

1. Рефлексия

2. Интерактивные технологии (ИКТ)

3. Участие в работе неоднородных групп

4. Критическое мышление

5. Умение решать задачи

В профессиональном образовании, основой ФГОС является понятие коммпетентность.

Характеристика теорий обучения

Теория обучения = Дидактика

Процесс обучения – в общем понимании, п.о. это средство передачи социального опыта.

П.о. (по Барытко, ударение на ы, кажется) – управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников в специально организованной среде с целью достижения образовательных результатов.

Функции П.О.:

· Образовательная

· Воспитывающая

· Развивающая

Структуры, компоненты, модели:

1.  У (ученик) = В (взаимодействие)

2. Модель структуры ПО

 

3. Этапы = кмпонентып.о.:

· Диагностика и целеполагание

· Отбор содержания и планирование

· Обучающая операция Организация процесса

· Контроль и коррекция

· Анализ и оценка


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 245; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ