Для становления противоречия движущей силой учебного процесса НЕСУЩЕСТВЕННО.



· Противоречие осознаётся учеником как требующее разрешения

· Разрешение противоречия является посильным для ученика данного уровня развития

· Без разрешения противоречия невозможен дальнейший процесс познания

· Противоречие является закономерным звеном в системе противоречий, требующих постепенного разрешения

 

Фундаментальные положения, которые отражают общие требования к организации учебного процесса.

· Правила обучения

· Закономерности обучения

· Принципы обучения

· Законы обучения

· Задачи обучения

 

Предмет дидактики.

· Учебно-познавательная деятельность

· Деятельность учителя, преподавателя

· Знания, умения, навыки

· Личность ученика

· Учебный процесс

 

Принцип обучения, которому соответствуют требования: использовать в обучении реальные жизненные ситуации; добиваться от учащихся самостоятельного понимания.

· Доступности

· Прочности

· Научности

· Сознательности и активности

 

Принцип обучения, которому соответствуют требования: исправлять фактические ошибки учащихся; применять новейшую научную терминологию; поощрять исследовательские работы школьников.

· Связи теории с практикой

· Доступности

· Научности

· Наглядности

Принцип обучения, которому соответствуют требования: исходить из уровня подготовленности учащихся, опираться на их возможности.

· Доступности

· Наглядности

· Связи теории с практикой

· Научности

· Сознательности и активности

 

Принцип обучения, которому соответствуют требования: использовать планы, схемы, проводить обобщение изученного, чтобы обеспечить усвоение учащимся системы знаний.

· Сознательности и активности

· Прочности

· Связи теории с практикой

· Системности

· Научности

Упорядоченность возникающих при обучении связей и зависимостей, а также факторов, влияющих на учебный процесс

· Законы обучения

· Закономерности обучения

· Принципы обучения

· Общие требования к учебному процессу

· Учебные ситуации

 

Основное противоречие процесса обучения проявляется между…

· внутренними потребностями личности и требованиями к ней со стороны общества

· массовым характером обучения и индивидуальным развитием ученика

· содержанием учебного материала и теми знаниями и умениями, которые ученику потребуются в реальных жизненных ситуациях

· возникающими познавательными и практическими задачами, которые требуют решения, и имеющимся у обучающихся уровнем знаний, умений, умственного и личностного развития

 

Совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие личности.

· Учебный процесс

· Процесс познания

· Процесс развития

· Формирование личности

· Педагогическое взаимодействие

 

Отражает путь познания, которым идёт ученик в процессе обучения.

· Закономерность учебного процесса

· Принцип обучения

· Логика учебного процесса

· Объект теории обучения

Последовательность действий при традиционной логике обучения.

· Образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> восприятие конкретных предметов и явлений –> формирование общих понятий

· Восприятие конкретных предметов и явлений –> образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> формирование общих понятий

· Формирование общих понятий –> образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> восприятие конкретных предметов и явлений

· Формирование общих понятий –> восприятие конкретных предметов и явлений –> образование представлений обобщение

С позиций теории _______ обучение рассматривается как средство развития способностей, познавательных интересов учащихся, их внимания и памяти.

· формального содержания образования

· материального содержания образования

· дидактического прагматизма

· энциклопедизма

 

Концепция обучения младших школьников, в основе которой лежат принципы: обучение на высоком уровне трудности; быстрый темп изучения материала; ведущая роль теоретических знаний.

· Концепция поэтапного формирования умственных действий

· Концепция проблемного обучения

· Концепция содержательного обучения

· Концепция Л.В. Занкова

 

Дидактическая концепция, для которой характерно выполнение внешнего действия с материальными объектами, последующий перевод действия на вербальный уровень и закрепление его во внутреннем плане.

· Концепция поэтапного формирования умственных действий

· Концепция проблемного обучения

· Концепция Л.В. Занкова


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 317; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ