День 4. Ознакомление с организацией обучения дошкольников в первой половине дня



Цель: познакомить студентов с особенностями организации фронтальной и индивидуальной форм обучения детей в первой половине дня

Содержание работы

Наблюдение за организацией фронтальной и индивидуальной форм обучения детей в первой половине дня.

 

Деятельность воспитателя Деятельность детей Анализ наблюдаемого
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

Проведение анализа деятельности воспитателя в процессе организации обучения на занятиях: руководство деятельностью детей во время подготовки и проведения занятия; методы активизации детей; содержание и приемы педагогической оценки на протяжении занятия и по его окончании; сочетание на занятии индивидуальной и фронтальной форм работы с детьми; решение воспитательных задач.

Осуществление анализа деятельности детей на занятиях: степень активности детей на занятии; умение слышать объяснения воспитателя и принимать учебное задание; умение выполнять задание по плану, предлагаемому воспитателем или собственному; умение слышать ответы товарищей, излагать понятно свои мысли; реакция на оценку воспитателя и умение правильно оценивать свою собственную деятельность и ее результаты; уровень сформированности учебной деятельности у детей своей возрастной группы.

 

Деятельность воспитателя Деятельность детей Анализ наблюдаемого по схеме
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

Определение уровня сформированности учебной деятельности у двух детей группы (таблица 1).

 

Таблица 1 – Уровни сформированности учебной деятельности у детей

 

Элементы учебной деятельности

Уровни сформированности учебной деятельности у детей

высокий средний низкий
Отношение к предстоящим занятиям Охотно идет на занятие и быстро включаться в него Идет на занятие, потому что этого требует воспитатель; нужно время, чтобы включиться в него На занятие идет без желания
Восприятие указаний воспитателя Слушает и слышит указания воспитателя, понимает их Слушает указания воспитателя Слушает указания воспитателя, но как бы не слышит их
Отношение к затруднениям Руководствуется указаниями воспитателя в работе; задания выполняет уверенно, самостоятельно; сосредоточен на выполняемой работе Условно придерживается указаний воспитателя в работе, при выполнении работы склонен к подражанию другим детям Не руководствуется указаниями воспитателя в работе
Умение достигать нужных результатов В случае затруднения сразу обращается к воспитателю с правильно сформулированным вопросом; поправляет работу, если допущена ошибка Теряется в случае затруднения, ждет помощи со стороны воспитателя В случае затруднений оставляет работу
Самоконтроль Доводит работу до конца и достигает нужных результатов Результаты условны Результата не достигает
Самооценка и оценка работы других Правильно оценивает собственную работу и работу других, отмечает ее достоинства и недостатки Затрудняется в самооценке и оценке работы товарищей Умение оценивать собственную работу и работу других отсутствует

 

Фиксация в дневнике практики результатов наблюдения и анализа, с использованием таблицы «Уровень сформированности учебной деятельности у детей».

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Оформление в папку воспитателя конспекта занятия для данной возрастной группы.

День 5. Ознакомление с организацией игровой деятельности дошкольников во вторую половину дня

Цель: познакомить студентов с особенностями организации и руководства игровой деятельностью дошкольников во вторую половину дня

Содержание работы

Наблюдение и анализ становления и руководства игровой деятельностью детей во второй половине дня:

· В какие игры играли дети в данной возрастной группе?

· Какое время использовано детьми для игры?

· Каково разнообразие игр?

· Какие образовательные задачи решались воспитателем в играх?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ особенностей становления и педагогического руководства сюжетно-ролевыми играми  в данной возрастной группе

Замысел игры

o Как возник замысел игры, по чьей инициативе?

o Умеет ли ребенок сформулировать свой замысел и предложить его другим детям?

o Обсуждает ли замысел с партнерами, учитывает ли их мнение?

o Оцените роль воспитателя в возникновении замысла игры.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сюжет игры

o Разнообразны ли сюжеты игр, какие сюжеты преобладают?

o Насколько развернут сюжет? Сколько событий ребенок объединяет в один сюжет?

o Умеют ли дети творчески развивать сюжет?

o Каковы источники сюжетов игры (наблюдения, книги, фильмы, рассказы взрослых и т.п.)?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание игры

o Что составляет основное содержание игры (действие с предметами, бытовые, производственные или общественные взаимоотношения между людьми)?

o Насколько разнообразно содержание игры? Как часто повторяются игры с одинаковым содержанием?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Роли и игровые действия

o Как ребенок участвует в распределении ролей? Кто руководит распределением ролей?

o Какие роли чаще исполняет – главные или второстепенные?

o Есть ли у ребенка любимые роли?

o Какие средства использует для взаимодействия с партнерами (ролевая речь, предметные действия, мимика и пантомима)?

o Использует ли ребенок в игре предметы-заместители? По чьей инициативе? По какому принципу их отбирает? Предлагает ли свой вариант замещения партнеру?

o Использует ли в игре образные игрушки? Как часто? Есть ли у ребенка любимые игрушки?

o Какова степень обобщенности, разнообразия, адекватности, согласованности игровых действий ребенка с действиями партнера по игре?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 120; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ