День 4. Ознакомление с организацией обучения дошкольников в первой половине дня
Цель: познакомить студентов с особенностями организации фронтальной и индивидуальной форм обучения детей в первой половине дня
Содержание работы
– Наблюдение за организацией фронтальной и индивидуальной форм обучения детей в первой половине дня.
| Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Анализ наблюдаемого |
– Проведение анализа деятельности воспитателя в процессе организации обучения на занятиях: руководство деятельностью детей во время подготовки и проведения занятия; методы активизации детей; содержание и приемы педагогической оценки на протяжении занятия и по его окончании; сочетание на занятии индивидуальной и фронтальной форм работы с детьми; решение воспитательных задач.
– Осуществление анализа деятельности детей на занятиях: степень активности детей на занятии; умение слышать объяснения воспитателя и принимать учебное задание; умение выполнять задание по плану, предлагаемому воспитателем или собственному; умение слышать ответы товарищей, излагать понятно свои мысли; реакция на оценку воспитателя и умение правильно оценивать свою собственную деятельность и ее результаты; уровень сформированности учебной деятельности у детей своей возрастной группы.
|
|
|
| Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Анализ наблюдаемого по схеме |
– Определение уровня сформированности учебной деятельности у двух детей группы (таблица 1).
Таблица 1 – Уровни сформированности учебной деятельности у детей
| Элементы учебной деятельности | Уровни сформированности учебной деятельности у детей | ||
| высокий | средний | низкий | |
| Отношение к предстоящим занятиям | Охотно идет на занятие и быстро включаться в него | Идет на занятие, потому что этого требует воспитатель; нужно время, чтобы включиться в него | На занятие идет без желания |
| Восприятие указаний воспитателя | Слушает и слышит указания воспитателя, понимает их | Слушает указания воспитателя | Слушает указания воспитателя, но как бы не слышит их |
| Отношение к затруднениям | Руководствуется указаниями воспитателя в работе; задания выполняет уверенно, самостоятельно; сосредоточен на выполняемой работе | Условно придерживается указаний воспитателя в работе, при выполнении работы склонен к подражанию другим детям | Не руководствуется указаниями воспитателя в работе |
| Умение достигать нужных результатов | В случае затруднения сразу обращается к воспитателю с правильно сформулированным вопросом; поправляет работу, если допущена ошибка | Теряется в случае затруднения, ждет помощи со стороны воспитателя | В случае затруднений оставляет работу |
| Самоконтроль | Доводит работу до конца и достигает нужных результатов | Результаты условны | Результата не достигает |
| Самооценка и оценка работы других | Правильно оценивает собственную работу и работу других, отмечает ее достоинства и недостатки | Затрудняется в самооценке и оценке работы товарищей | Умение оценивать собственную работу и работу других отсутствует |
|
|
|
– Фиксация в дневнике практики результатов наблюдения и анализа, с использованием таблицы «Уровень сформированности учебной деятельности у детей».
|
|
|
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
– Оформление в папку воспитателя конспекта занятия для данной возрастной группы.
День 5. Ознакомление с организацией игровой деятельности дошкольников во вторую половину дня
Цель: познакомить студентов с особенностями организации и руководства игровой деятельностью дошкольников во вторую половину дня
Содержание работы
– Наблюдение и анализ становления и руководства игровой деятельностью детей во второй половине дня:
· В какие игры играли дети в данной возрастной группе?
· Какое время использовано детьми для игры?
· Каково разнообразие игр?
· Какие образовательные задачи решались воспитателем в играх?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
– Анализ особенностей становления и педагогического руководства сюжетно-ролевыми играми в данной возрастной группе
Замысел игры
o Как возник замысел игры, по чьей инициативе?
o Умеет ли ребенок сформулировать свой замысел и предложить его другим детям?
o Обсуждает ли замысел с партнерами, учитывает ли их мнение?
o Оцените роль воспитателя в возникновении замысла игры.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сюжет игры
o Разнообразны ли сюжеты игр, какие сюжеты преобладают?
o Насколько развернут сюжет? Сколько событий ребенок объединяет в один сюжет?
o Умеют ли дети творчески развивать сюжет?
o Каковы источники сюжетов игры (наблюдения, книги, фильмы, рассказы взрослых и т.п.)?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержание игры
o Что составляет основное содержание игры (действие с предметами, бытовые, производственные или общественные взаимоотношения между людьми)?
o Насколько разнообразно содержание игры? Как часто повторяются игры с одинаковым содержанием?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Роли и игровые действия
o Как ребенок участвует в распределении ролей? Кто руководит распределением ролей?
o Какие роли чаще исполняет – главные или второстепенные?
o Есть ли у ребенка любимые роли?
o Какие средства использует для взаимодействия с партнерами (ролевая речь, предметные действия, мимика и пантомима)?
o Использует ли ребенок в игре предметы-заместители? По чьей инициативе? По какому принципу их отбирает? Предлагает ли свой вариант замещения партнеру?
o Использует ли в игре образные игрушки? Как часто? Есть ли у ребенка любимые игрушки?
o Какова степень обобщенности, разнообразия, адекватности, согласованности игровых действий ребенка с действиями партнера по игре?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 67481; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!