Тема 21. Особенности воспитательной работы с верующими осужденными



Социально-педагогическая характеристика верующих осужденных. Особенности их мировоззрения и нравственных позиций. Выявление верующих осужденных и их дифференциация: нейтрально верующие, религиозные фанатики, верующие интеллектуалы, эмоционально верующие, верующего по привычке, религиозные «безбожники», псевдоверующие. Психолого-педагогические особенности этих групп осужденных.

Организация воспитательной работы с верующими осужденными. Дифференцированный и индивидуальный подход в воспитательной работе с ними. Педагогический анализ основных факторов, оказывающих влияние на поведение верующего осужденного, корректировка их воздействий. Учет нравственных позиций различных религиозных течений в исправлении верующих осужденных.

Принципы православной педагогики. Привлечение верующих к воспитательной работе с другими осужденными.

Обеспечение реализации гарантий свободы совести осужденных: возможности приглашения ими служителей культа для отправления обрядов исповеди, бракосочетания, крещения и т.п., приобретения отдельных видов религиозной атрибутики, получения индивидуальных консультаций. Привлечение священнослужителей к воспитательной работе с осужденными.

Особенности воспитательной работы с верующими осужденными из числа мусульман.

Используемая литература: [1, 2, 5-9].                  

Раздел VI. Оценка и результаты исправления осужденных

Основной критерий оценки поведения осужденного – соблюдение им порядка отбытия наказания; при определении условий отбытия наказания оценивается: стремление к психофизической корректировке своей личности и инициативные меры к ресоциализации, иные события и действия, свидетельствующие об активной позитивной позиции осужденного. Документальное подтверждение поведения осужденного. Состав комиссии исправительного учреждения по оценке поведения осужденных и определению условий отбытия наказания и порядок ее работы.

Дисциплинарная практика. Объективные и субъективные факторы, влияющие на состояние и оценку дисциплинарной практики. Аттестация осужденных как комплексная оценка изменения личности в процессе ее исправления. Методика составления характеристики. Методика проведения аттестации осужденных в исправительных учреждениях.

Уровень рецидива как показатель эффективности исправления осужденных. Методика использования в воспитательной работе с осужденными и сотрудниками данных о рецидивной преступности в конкретных учреждениях.

Преемственность и непрерывность процесса исправления осужденных на различных этапах отбывания наказания и после освобождения от наказания.

Используемая литература: [1, 2, 5-9].

Тема 23. Закрепление результатов исправления осужденных

Психолого-педагогическая система организации, подготовки и закрепления результатов исправления осужденных к освобождению из исправительного учреждения. Оказание необходимой и своевременной помощи в восстановлении и развитии социально полезных связей и отношений.

Использование методики самовоспитания осужденных (А.С. Новоселова) на заключительном этапе отбывания наказания. Задачи педагогического тренинга. Методы педагогического тренинга: групповая дискуссия, анализ конкретных ситуаций, ролевая игра и др.

Проблемы, возникающие в связи с осуществлением подготовки осужденных к освобождению.

Используемая литература: [1, 2, 5-9].

Тема 24. Пути повышения эффективности воспитательного процесса в исправительных учреждениях

Реформирование уголовно-исполнительной системы. Гуманизация воспитательной среды исправительного учреждения как оптимальное условие реализации цели наказания. Научное обеспечение развития уголовно-исполнительной системы.

Роль педагогики сотрудничества в процессе исправления осужденных. Социальное проектирование.

Изучение и использование положительного опыта воспитательной работы с осужденными. Использование зарубежного опыта исправления осужденных.

Используемая литература: [1, 2, 5-9].

5. Методические указания для обучающихся
по освоению дисциплины


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 881; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ