Педагогическая деятельность: сущность, виды, структура, субъекты
Педагогическая деятельность – это особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. ПД может быть профессиональной быть и непрофессиональной (В. А. Сластёнин).
Основные виды педагогической деятельности – это воспитание и преподавание. Исходя из самой сути, мы определяем воспитание как взращивание воспитателем или воспитывающей группой опыта жизнедеятельности человека за счет развития его адаптивных свойств и духовно-нравственных качеств.
Если считать учениепроцессомактивного присвоения субъектом знаний и духовного наследия человеческого общества и формирование опыта их использования, то в нашем понимании преподавание (обучение) – это процесс актуализации, координации и систематизации учебной деятельности человека.
Структура педагогической деятельностипо Н. В. Кузьминой включает следующие функциональные компоненты: гностический; проектировочный; конструктивный; организаторский; коммуникативный.
С некоторыми уточнениями в структуре ПД можно выделить такие, относительно самостоятельные, функциональные виды деятельности:
1) познавательная подразумевает как общую эрудицию, так и знания предметные, методические, психологические;
|
|
2) проектировочная – выстраивание перспективы обучения и воспитания на ближайшее и отдаленное будущее в виде конкретного проекта (календарно-тематическое, поурочное планирование);
3) организационная – вовлечение педагогом ученического коллектива в познавательную и иные виды деятельности в соответствии с поставленными целями;
4) коммуникативная – создание и поддержание атмосферы позитивного общения, взаимопонимания, информативного взаимообмена;
5) исследовательская – изучение и совершенствование самого процесса ПД (В. Г. Рындак и др.).
Список использованной литературы
1. Борисова С. Г. Молодой учитель: Труд, быт, творчество. - М., 1983.
2. Введение в педагогическую деятельность / Под ред. В. А. Сластенина. - М., 1993.
3. Введение в профессионально-педагогическую специальность / Тульский государственный педагогический университет им Л.Н. Толстого Кафедра педагогики Н.А.Шайденко Вершловский С. Г. Учитель о себе и о профессии. - Л., 1988.
4. Жильцов П. А., Величкина В.М. Учитель сельской школы. - М., 1985.
5. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. - М., 1985.
6. Кондратенков А. В. Труд и талант учителя: Встречи. Факты Мысли - М., 1989.
7. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л., 1995.
|
|
8. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагог: профессия и личность. - Ростов-на-Дону, 1997.
9. Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию. - Новосибирск, 1991.
10. Соловейчик С.Л. Вечная радость. - М., 1986.
11. Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя. - М.; Ставрополь, 1991.
Тема 3. Личность педагога и его профессиональная компетентность
Аннотация:Уровень профессионализма педагога зависит от его компетентности (педагогической, социальной, психологической), а также от степени развития профессионально-педагогического мышления. Педагогическое творчество эффективно, если оно основывается на высокой профессионально-педагогической компетентности.
Ключевые слова:личность, личностные отношения, личностно-ориентированное образование, личность будущего учителя, объект и субъект деятельности, профессионально значимые качества личности учителя, компетентностный подход, компетентность, компетенция, профессионально-педагогическая компетентность.
План:
1. Психолого-педагогическая характеристика личности
2. Педагогическое призвание и педагогические способности
3. Проблемы личностных отношений в целостном педагогическом процессе
|
|
4. Современные требования к личности учителя
5. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство
Психолого-педагогическая характеристика личности
Личность как научная категория. Психолого-педагогическая характеристика личности, компоненты личности. Этапы становления личности. Личность как объект и субъект деятельности. Современные социокультурные условия и их влияние на личность. Концепция личностно-ориентированного образования.
Выделяяпрофессионально значимые качества учителя В. Г. Рындак считает, что о них, в первую очередь, можно судить по уровню знаний учителя (широкая эрудиция и конкретные предметные и методические знания), а также по результатам его деятельности, которые включают
1. Наличие у учащихся прочных и глубоких знаний по предмету.
2. Сформированность у учащихся устойчивого интереса к предмету, способности к самообразованию.
3. Наличие у учащихся прочных умений и навыков самостоятельного использования знаний по предмету в учебной и внеурочной деятельности, навыков учебного труда.
4. Сформированность творческих способностей учащихся, способностей к саморазвитию.
5. Развитие волевых качеств личности учащихся, способности к саморазвитию.
6. Развитие мышления учащихся.
К числу проф. значимых пед. качеств исследователь, помимо вышеназванных умений, относит также направленность, характер и способности.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 9975; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!