Педагогическая деятельность: сущность, виды, структура, субъекты



Педагогическая деятельность – это особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. ПД может быть профессиональной быть и непрофессиональной (В. А. Сластёнин).

Основные виды педагогической деятельности – это воспитание и преподавание. Исходя из самой сути, мы определяем воспитание как взращивание воспитателем или воспитывающей группой опыта жизнедеятельности человека за счет развития его адаптивных свойств и духовно-нравственных качеств.

Если считать учениепроцессомактивного присвоения субъектом знаний и духовного наследия человеческого общества и формирование опыта их использования, то в нашем понимании преподавание (обучение) – это процесс актуализации, координации и систематизации учебной деятельности человека.

Структура педагогической деятельностипо Н. В. Кузьминой включает следующие функциональные компоненты: гностический; проектировочный; конструктивный; организаторский; коммуникативный.

С некоторыми уточнениями в структуре ПД можно выделить такие, относительно самостоятельные, функциональные виды деятельности:

1) познавательная подразумевает как общую эрудицию, так и знания предметные, методические, психологические;

2) проектировочная – выстраивание перспективы обучения и воспитания на ближайшее и отдаленное будущее в виде конкретного проекта (календарно-тематическое, поурочное планирование);

3) организационная – вовлечение педагогом ученического коллектива в познавательную и иные виды деятельности в соответствии с поставленными целями;

4) коммуникативная – создание и поддержание атмосферы позитивного общения, взаимопонимания, информативного взаимообмена;

5) исследовательская – изучение и совершенствование самого процесса ПД (В. Г. Рындак и др.).

Список использованной литературы

1. Борисова С. Г. Молодой учитель: Труд, быт, творчество. - М., 1983.

2. Введение в педагогическую деятельность / Под ред. В. А. Сластенина. - М., 1993.

3. Введение в профессионально-педагогическую специальность / Тульский государственный педагогический университет им Л.Н. Толстого Кафедра педагогики Н.А.Шайденко Вершловский С. Г. Учитель о себе и о профессии. - Л., 1988.

4. Жильцов П. А., Величкина В.М. Учитель сельской школы. - М., 1985.

5. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. - М., 1985.

6. Кондратенков А. В. Труд и талант учителя: Встречи. Факты Мысли - М., 1989.

7. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л., 1995.

8. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагог: профессия и личность. - Ростов-на-Дону, 1997.

9. Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию. - Новосибирск, 1991.

10.  Соловейчик С.Л. Вечная радость. - М., 1986.

11.  Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя. - М.; Ставрополь, 1991.

Тема 3. Личность педагога и его профессиональная компетентность

 

Аннотация:Уровень профессионализма педагога зависит от его компетентности (педагогической, социальной, психологической), а также от степени развития профессионально-педагогического мышления. Педагогическое творчество эффективно, если оно основывается на высокой профессионально-педагогической компетентности.

 

Ключевые слова:личность, личностные отношения, личностно-ориентированное образование, личность будущего учителя, объект и субъект деятельности, профессионально значимые качества личности учителя, компетентностный подход, компетентность, компетенция, профессионально-педагогическая компетентность.

 

План:

1. Психолого-педагогическая характеристика личности

2. Педагогическое призвание и педагогические способности

3. Проблемы личностных отношений в целостном педагогическом процессе

4. Современные требования к личности учителя

5. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство

Психолого-педагогическая характеристика личности

Личность как научная категория. Психолого-педагогическая характеристика личности, компоненты личности. Этапы становления личности. Личность как объект и субъект деятельности. Современные социокультурные условия и их влияние на личность. Концепция личностно-ориентированного образования.

Выделяяпрофессионально значимые качества учителя В. Г. Рындак считает, что о них, в первую очередь, можно судить по уровню знаний учителя (широкая эрудиция и конкретные предметные и методические знания), а также по результатам его деятельности, которые включают

1. Наличие у учащихся прочных и глубоких знаний по предмету.

2. Сформированность у учащихся устойчивого интереса к предмету, способности к самообразованию.

3. Наличие у учащихся прочных умений и навыков самостоятельного использования знаний по предмету в учебной и внеурочной деятельности, навыков учебного труда.

4. Сформированность творческих способностей учащихся, способностей к саморазвитию.

5. Развитие волевых качеств личности учащихся, способности к саморазвитию.

6. Развитие мышления учащихся.

К числу проф. значимых пед. качеств исследователь, помимо вышеназванных умений, относит также направленность, характер и способности.

 


Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 9975; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!