Функции образования и соответствующие им образовательные модели.



Образование в обществе реализует две основные функции:

1)воспроизводства (культуры, опыта, деятельности людей);

2)развития (общества, личности).

Первая функция осуществляется посредством теоретической (знаниевой) модели образования, вторая – универсальной (способностной или деятельностной).

Теоретическая модель образования обеспечивает трансляцию культурно-исторического опыта от поколения к поколению; воспроизводство «готовых», «завершенных» знаний, умений, навыков, необходимых личности для реализации существующих в обществе функций (культурных, социальных, экономических и т.д.). Посредством теоретической образовательной модели определяется и формируется сознание личности с конкретным типом мировоззрения: ценностями и идеалами, принципами и образом жизни, конкретными знаниями, умениями и навыками.

Образование как педагогический процесс. Сущность деятельностного подхода к обучению и воспитанию.

Педагогический процесс— это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания.

Способами (механизмами) функционирования педагогической системы в педагогическом процессе являются обучение и воспитание.

Воспитание — это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Обучение — специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности.

Воспитание и обучение как способы осуществления педагогического процесса составляют, таким образом, технологии образования, в которых фиксируются целесообразные и оптимальные шаги, этапы, ступени достижения выдвинутых целей образования.

Деятельностный подход в обучении – это реализация вывода психологической науки: знания усваиваются субъектом и проявляются только через его деятельность; процесс обучения должен строиться на постепенном усложнении содержания, способов, характера деятельности учащихся.

 

Анализ состояния современной практики образования

Основными целями функционирования системы образования в обществе выступают:

- подготовка подрастающего поколения к самостоятельной жизни и труду в условиях быстро меняющегося мира;

- обеспечение социализации молодежи через освоение ею общечеловеческих ценностей, нравственно-правовых норм общественного поведения;

- воспитание сознательных граждан, обеспечивающих социальный прогресс в обществе.

 

 

Основные положения новой образовательной парадигмы

Классическая образовательная парадигма, основы которой были заложены Я.А.Коменским, сложилась в XVII веке в ответ на развитие промышленного производства, требовавшего все более широкого распространения грамотности среди населения. Выражаясь современным языком, Я.А.Коменский предложил чрезвычайно простую и универсальную педагогическую технологию, с помощью которой “всех можно учить всему”. Обоснованная им классно-урочная система обучения в школе до сих пор остается доминирующей. Лекционно-семинарско-практическая система вузовского обучения является лишь своеобразным вариантом классно-урочной системы, поскольку фактически строится на тех же теоретических основаниях, связанных с передачей информации, реализацией принципов прочности, наглядности, последовательности и систематичности изложения материала, перехода от простого к сложному и т.п. Принципиально иной подход к обучению зародился в начале XX веке вместе с появлением мощного направления в психологии и педагогики – науки о поведении или бихевиоризма (от англ. Behaviuor - поведение), пытавшегося сделать изучение человека строго объективным.

 

 

Национальная система образования рб

Классическая образовательная парадигма, основы которой были заложены Я.А.Коменским, сложилась в XVII веке в ответ на развитие промышленного производства, требовавшего все более широкого распространения грамотности среди населения. Выражаясь современным языком, Я.А.Коменский предложил чрезвычайно простую и универсальную педагогическую технологию, с помощью которой “всех можно учить всему”. Обоснованная им классно-урочная система обучения в школе до сих пор остается доминирующей. Лекционно-семинарско-практическая система вузовского обучения является лишь своеобразным вариантом классно-урочной системы, поскольку фактически строится на тех же теоретических основаниях, связанных с передачей информации, реализацией принципов прочности, наглядности, последовательности и систематичности изложения материала, перехода от простого к сложному и т.п. Принципиально иной подход к обучению зародился в начале XX веке вместе с появлением мощного направления в психологии и педагогики – науки о поведении или бихевиоризма (от англ. Behaviuor - поведение), пытавшегося сделать изучение человека строго объективным.


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 232; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ