Принципы отбора содержания и структурирования учебного материала
В основу отбора и структурирования содержания данного курса положены следующие принципы:
♦ научности, требующий отражения образования, как постоянно развивающейся системы;
♦ принцип системности, позволяющий рассмотреть «объект» с выявлением полной типологии его связей;
♦ принцип целостности, предполагающий обеспечение единства всех разделов курса; преемственности идей, связи с другими дисциплинами психолого-педагогического, общекультурного и предметного блоков;
♦ принцип модульности и вариативности, допускающие введение в содержание дополнительных элементов или исключение отдельных тем и выстраивание единиц в авторской логике;
♦ принцип дифференциации, возможность освоения одного и того же материала на разных уровнях: базовом, продвинутом, углубленном;
♦ принцип индивидуализации обучения: возможность выбора студентами тем для самостоятельной проработки тем семинарских занятий, учебных пособий, творческих работ (включение новых тем, источников, форм работы);
♦ принцип культуросообразности, позволяющий рассмотреть ту или иную образовательную систему, процесс, явление в масштабе формирования мировой педагогической культуры;
♦ принцип историзма, дающий возможность соотнести рассматриваемы феномены с историко-образовательным пространством и временем, их принадлежность к прошлому, настоящему и будущему, к контексту той или иной педагогической культуры, определить и оценить реальный вклад в развитие мировой системы образования, в историю мировой педагогической культуры.
|
|
|
Принципы формирования контрольных заданий
Основой контрольных знаний могут быть:
♦ творческие задания и задачи;
♦ проблемные вопросы теоретического характера;
♦ анализ основных, ведущих понятий курса;
♦ тестовые задания;
♦ контрольные работы;
♦ наглядно-иллюстративный видеоряд по теме;
♦ презентации историко-педагогических источников.
Типовые задания и задачи курса
♦ сообщения (5-10 минут) на основе 2-3 источников;
♦ тезисы основных вопросов темы;
♦ рефераты по пяти и более источникам;
♦ аннотация литературы по теме;
♦ сравнительный анализ образовательных систем;
♦ рецензия на проблемную публикацию;
Задачи и задания, требующие самостоятельного поиска решения
♦ творческие исследовательские работы;
♦ составление понятийного словаря курса «История педагогики и образования»;
♦ разработка наглядных пособий (конспекты-схемы, хронологические таблицы);
♦ разработка исторических экскурсий.
Тестовые задания итогового и промежуточного контроля
|
|
|
В ходе обучения большое значение имеет организация контроля за процессом усвоения учебного материала.
Одним из вариантов форм контроля за процессом усвоения являются тесты. Они могут использоваться при организации как текущего, так и итогового контроля. При использовании тестов необходимо учитывать следующие рекомендации:
В ходе обучения текущая оценка играет роль обратной связи и, как правило, не сопровождается отметками. Текущие оценочные суждения, которые получает студент, носят содержательный характер и должны помочь ему скорректировать свою работу.
Итоговая оценка выражается в баллах. Тесты могут охватывать как весь материал раздела, так и материал отдельных тем. Рядом с каждым вопросом дается 4-5 вариантов ответа для выбора (все варианты могут быть «правдоподобными», но правильный ответ – только один).
К каждому из вариантов тестовых заданий должен быть представлен бланк самопроверки; после его заполнения студент сверяется с ключом к данному тесту и сам отмечает, не какие вопросы он ответил правильно. Вопросы, на которые нет правильного ответа, предлагается проработать самостоятельно, ориентируясь на указанные в контрольном бланке учебные материалы.
|
|
|
Наиболее распространенными формами тестовых заданий являются вопросы, предполагающие:
1) выборочный ответ (выбор одного или нескольких вариантов);
2) конструируемый ответ (формируемый самим учащимся).
Материалы, предложенные ниже представляют, собой набор проверочных заданий, тестовый фонд по всему курсу «История образования и педагогической мысли». Методическая обработка, создание вариантов в соответствии с темами и разделами курса, бланки для самопроверки составляются преподавателем с учетом требований к курсу и возможностей обеспечения альтернативными учебными материалами (текстами учебных пособий) для самостоятельной работы.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 2586; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!