Тема XX-XXI. Современные отечественные педагогические идеи и концепции: истоки и развитие.
ПЛАН
- Опытно-экспериментальная работа АПН РСФСР 60-80-х г.г. Реформа школы 1984 г. Принципы реформирования образования в 90-х г.г. XX в.
- Педагогический опыт В.Ф. Шаталова, Е.И. Ильина, С.И. Лысенковой, Ш. Амонашвили, И.П. Волкова.
- Вклад в современную отечественную педагогику педагогов-теоретиков (В.В. Краевский, Ф.А, Фрадкин, М.Н. Скаткин, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).
Литература
- Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов вузов. М., 1999.
- Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
- Латышина Д.И. История педагогики: История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для студентов вузов. М., 2003.
- см. также Рекомендуемая литература.
Тема XXII-XXIII. Концепции современной зарубежной педагогики (4 ч.).
ПЛАН
- Реформы зарубежной школы во 2-ой половине XX в.: «альтернативное обучение», экспериментальные школы. А. Маслоу как представитель феноменологического направления.
- Основные парадигмы в современной зарубежной педагогике: традиционалистическая или «знаниевая», технократическая (прагматическая), бихевиоральная (поведенческая), гуманистическая, теологическая.
- Основные проблемы зарубежной школы.
Литература
- Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов вузов. М., 1999.
- Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
- Латышина Д.И. История педагогики: История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для студентов вузов. М., 2003.
- см. также Рекомендуемая литература.
|
|
Тема XXIV-XXV. Основные реформы образовательной политики к. XX – н. XXI в.в. Процесс интеграции национальных систем образования.
ПЛАН
- Современные проблемы образования. Суть мирового кризиса образования. Проблема дифференциации (диверсификации) образования.
- Достоинства и недостатки системы российского образования. Показатели кризиса. Необходимость реформирования высшей школы в России.
- Модернизация образования: итоги и перспективы педагогических реформ. Сущность и значение процесса интеграции национальных систем образования.
Литература
- Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов вузов. М., 1999.
- Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
- Латышина Д.И. История педагогики: История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для студентов вузов. М., 2003.
- см. также Рекомендуемая литература.
МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ КУРСА «ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ»
|
|
Исторический опыт составляет корневую систему образования. Он органически входит в современные представления о человеке как предмете и субъекте образовательной деятельности и способствует нахождению средств духовного возрождения общества.
Цели курса:
· Развитие у студентов культуросообразного мировоззрения, приобщение к процессам становления и развития мирового и отечественного образования, осмысление их своеобразия, понимание взаимообусловленности развития всех национальных систем образования, их исторической определенности, интеграции, взаимосвязи;
· достижение студентами соответствующего уровня профессионально-педагогической компетентности, позволяющей интегрировать профессиональные теоретические знания, практические умения и профессионально значимые знания;
· развитие у студентов историко-педагогической эрудиции;
· формирование исторического и историко-педагогического мышления;
· вооружение методом исторической (историковедение, историография) науки.
Особенность данного курса состоит в том, что он имеет все для интеграции общекультурного и психолого-педагогического блоков образования, обеспечивает тесные межпредметные связи с такими курсами как «Социология», «Этнопедагогика», «Педагогические теории и системы» и др. Его содержание направлено на то, чтобы студент, овладевая историческим подходом, мог с более широких позиций подходитьк оценке исторических изменений, в образовательной политике, видеть движущие силы этих процессов, принимать участие в выработке стратегии развития современного образования, формировании образовательного пространства. Курс направлен на приобщение студента к анализу мирового и отечественного опыта становления образовательных систем.
|
|
Но есть у курса т особые задачи, на решение которых нацелена его содержательная сторона. Важное место в курсе занимает история российского образования.
История российского образования поражает богатством и оригинальностью идей, обилием смелых проектов и программ, целостностью учебно-воспитательных систем. Участниками образовательного процесса были не только учителя, но и крупные ученые, философы, историки, писатели. Делу образования посвящали вои труды деятели науки и культуры. В совокупности они представляли собой практически ориентированную теорию образования. В понимании лучших представителей отечественного просвещения образование призвано удовлетворять высшие потребности человека, которые не ограничиваются наукой, знаниями, а продолжаются в философской, морально-этических сферах, оказывают непосредственное влияние на всю жизнедеятельность человека.
|
|
Без серьезного изучения опыта российского образования нельзя плодотворно участвовать в создании новой школы, новой национальной системы образования. К.Д. Ушинский подчеркивал: «Для того, чтобы система образования не была бессильной, она должна быть народной». В то же время, классики русской педагогики говорили о том, что в образовательном процессе национальный и общечеловеческий элементы должны быть уравновешены, согласованы, гармонизированы в целях достижения оптимальных результатов. Они предостерегали от механического перенесения на русскую почву воспитательных систем, сложившихся в иных культурно-исторических условиях.
Понять нынешнее состояние образования, его проблемы, найти оптимальное их решение нельзя без изучения и переосмысления опыта советской школы, советской системы образования. Было бы ошибочным окрашивать этот исторический период одним цветом. Необходимо понять роль его в развитии мирового образования, оценить лучшие традиции, сложившиеся в русском образовании, учесть и использовать опыт, накопленный в течение этого периода при формировании новой образовательной политики.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
· Промежуточный контроль: тестовые задания, проверка творческих заданий (например, аналитическая работа с текстовым материалом: тезирование, реферирование текста, аннотирование);
· Контрольные работы, коллоквиумы, доклады, презентация рефератов;
· Итоговый контроль: рейтинговая система оценки успеваемости, тесты; экзамен.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 827; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!