Сравнительная характеристика советской школы
Сделайте сравнительную характеристику истории развития советской школы по следующим разделам:
| Сравнительная характеристика истории развития советской школы | ||||||
| годы | Требования программ партии в области народного образования | Основные партийно-правительственные документы о школе | Задачи школы | Система народного образования | Достигнутые результаты | Пути совершенствования деятельности школы |
Анализ педагогических систем
Проанализируйте некоторые из педагогических воспитательных систем. Известных вам из курса зарубежной школ, истории отечественного образования:
а) Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, Ф. Фребель, М. Монтессори и др.;
б) К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В. Н. Сорока-Росинский, Е. И. Тихеева и др.
При анализе целесообразно пользоваться технологией, разработанной Н.А. Карнаух «Освоение отечественного педагогического опыта как условие формирования профессиональной компетентности современного учителя», С-Петербург, 1995. Технология представлена в Приложении 4.
Хрестоматия
1. Сделайте подборку текстов для чтения по отдельным темам курса «История образования и педагогической мысли»:
♦ Образование и воспитания в Древнем мире;
♦ Средневековое образование: Восток, Европа, Русское государство;
♦ Образование и идеалы Эпохи Возрождения;
|
|
|
♦ Образование в эпоху Просвещения;
♦ Дошкольное образование в России в XIX веке;
♦ Семейное воспитание в России в XVIII – XIX веках;
♦ Элитарное образование в России, Англии, США, Германии, Франции, Японии и др.;
♦ Начальное образование в европейских государствах, России в XIX – XX веках.
2. 2. Составьте видеоряд к одной или нескольким темам курса «История образования и педагогической мысли» и дайте краткие цитатные пояснения-комментарии.
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Включение студентов в исследовательскую работу в области истории педагогики и истории образования имеет особое значение. Историко-педагогическое исследование поможет овладеть основными историко-педагогическими понятиями и познакомиться с ведущими идеями курса, углубленно рассмотреть отдельные системы образования, понять взаимосвязь и взаимозависимость образовательных процессов в истории России и мирового образования.
Исследовательские работы позволяют овладеть способами самостоятельной творческой деятельности, умением формулировать проблему, отбирать и анализировать фактический материал, «верифицировать» его, выявлять причинно-следственные связи и закономерности изучаемого; видеть различные и варианты решения проблемы в исторической и современной ситуации; уметь содержательно анализировать образовательную, воспитательную или педагогическую систему и выделять место изучаемого явления и его взаимосвязи с другими элементами и системами.
|
|
|
При выполнении творческих работ соблюдается определенная последовательность действий: выбор вида работы; определение темы и замысла исследования; составление плана исследования; работа с литературой, проведение поисковой деятельности; анализ собранного материала; написание работы в соответствии с планом.
Творческие работы по «Истории образования и педагогической мысли» могут быть выполнены в различных формах и жанрах. Наиболее типичными являются рефераты, разработка экскурсий, рецензии и аннотации на историко-педагогические темы, доклады и выступления на конференциях и СНО, оформление в письменном виде, изготовление наглядных пособий.
Творческая работа в виде реферата оформляется с соблюдением определенных требований: титульный лист работы (автор, тема, руководитель); план-оглавление с указанием страниц на каждый пункт плана. Структура работы: 1) введение, где обосновывается выбор темы, задачи исследования, методика его выполнения; 2) основная часть – изложение материала в соответствии с планом, с выводами по разделам и ссылками на источники; 3) заключение – выводы по всей работе с рекомендациями для практического использования; 4) список использованной литературы и материалов; 5) приложение.
|
|
|
Работа может начинаться с эпиграфа, который помогает вычленить ее ведущую идею. В оформлении следует выделять заголовки разделов. Работа может быть оформлена рисунками, схемами, фотографиями, которые даются в разделах работы или приложении.
Работа печатается или пишется от руки на одной стороне листа стандартного размера 210 х 297 мм. Слева оставляются поля шириной 25 мм, справа – 10 мм, сверху и снизу – 20 мм. Надо помнить, что при переписывания текста не допускаются сокращения за исключением общепринятых. Иностранный текст, условные сокращения пишутся разборчиво. Страницы творческой работы последовательно нумеруются в верхней правой части листа. Заканчивается творческая работа списком использованной литературы. Как правило, библиографический список включает в себя те работы, которые изучены автором и на которые дается ссылка в тексте.
|
|
|
Литературные источники даются в алфавитном порядке. При этом каждый источник последовательно нумеруется. Текст работы должен быть сброшюрован. При письменном оформлении работы необходимо помнить правила цитирования:
♦ цитирование не должно превращаться в самоцель;
♦ нельзя чужие мысли высказывать от своего имени, не указывая автора цитаты;
♦ ссылка дается по титульному листу книги – указываются инициалы автора и его фамилия, название работы, место издания, страница;
♦ ссылка дается в конце каждой страницы или сразу после цитаты.
Работа с первоисточником – необходимая часть творческой деятельности студента. От полноты изучения литературы зависит качество исследовательского труда.
Пи выборе литературы, мы рекомендуем обращаться к «Педагогической энциклопедии» в четырех томах и специальным словарям. Статьи педагогической энциклопедии содержат не только краткую информацию существа вопроса, но и список работ по данной проблеме. Кроме того, педагогическая энциклопедия и монографические работы содержат алфавитные предметные указатели, ускоряющие поиск необходимого материала.
В любой библиотеке имеется картотека, в которой содержится библиография имеющийся литературы в книжном фонде по различным отраслям знаний, в том числе по педагогике и истории педагогики. Каталог в значительной мере облегчит подбор необходимой литературы. Несколько советов, как работать с картотекой в библиотеке (см. таблицу):
| КНИГИ | Сведения о них Вы найдете |
| Конкретные По теме Которых нет в данной библиотеке | В алфавитном каталоге В систематическом каталоге В библиографических пособиях и картотеках |
| ЖУРНАЛЫ |
В каталоге периодических изданий В указателях периодических изданий района, области, страны |
| Имеющиеся в библиотеке Отсутствующие в библиотеке | |
| СТАТЬИ | В библиографических пособиях и картотеках |
Можно обратиться к основным справочно-библиографическим изданиям по истории педагогики, истории школы, истории педагогической мысли.
Советы и требования к оформлению работ реферативного характера можно использовать и при выполнении работ других форм.
Предлагаемые исследовательские задания базируются на первоисточниках. Можно выделить несколько видов творческих работ:
- Творческие работы, связанные с историей зарубежной школы.
- Творческие работы, посвященные истории отечественного образования.
- Творческие работы, связанные с историей возникновения и развития ведущих педагогических идей.
- Творческие работы, построенные на анализе отдельных систем образования, отдельных воспитательных или педагогических систем.
- Творческие работы, основанные на поиске и анализе отдельных исторических фактов или явлений и их обобщении (краеведческие работы).
- Творческие работы по сравнительной педагогике.
Тематика творческих работ составляется с учетом требований к программе подготовки студентов по специальности «Педагогика и методика начального образования», возможностей, интересов, особенностей режима конкретного учебного заведения и научных интересов преподавателей. Предложенный вариант предполагает наличие альтернативных.
Темы творческих работ
I.История зарубежной школы
1. Церковь и образование в раннем средневековье.
2. Светское и церковное образование в Средние века.
3. Христианство и античное образование.
4. Арабская школа Средневековья.
5. Церковные и монастырские школы раннего Средневековья.
6. Организация и содержание образования в средневековых университетах.
7. Упадок античной образованности в период падения Римской империи. Позднеантичное образование и его система.
8. Городские школы, схоластика и университет в Средние века.
9. Тенденция развития школьного образования в странах Западной Европы с середины XVII до конца XVIII веков.
10. Развитие новых типов школ в Западной Европе с середины XVII до конца XVIII веков.
11. Вопросы школьного образования в период Французской революции конца XVIII века.
12. Становление национальных систем школьного образования в отдельных странах Западной Европы и в США в XIX веке.
13. Тенденции развития школы и педагогики в Европе и Северной Америке в конце IX – начале XX веков.
14. Реформаторская педагогика или «свободное воспитание» в конце XIX – начале XX веков.
15. Практическая деятельность педагогов-реформаторов в Западной Европе и США в конце XIX – начале XX веков.
16. Изменения в школьном образовании в странах Западной Европе и США в период между двумя мировыми войнами.
17. Распространение на практике нетрадиционных подходов к воспитанию и обучению в западной Европе и США в 20-30-х годах XX века.
18. Реформы школы и ведущих странах Западной Европы и США после второй мировой войны.
19. Поиски новых подходов к обучению в Западной Европе и США на современном этапе.
20. Революция технических средств обучения во второй половине XX века в Западной Европе, США и Японии.
21. Реформы в школьном воспитании в странах Запада на современном этапе.
II. История отечественного образования
1. Ближневосточная книжная мудрость и средневековая образованность на Руси.
2. Просвещение в Московском государстве в XV-XVII веках.
3. Историографы о школе и обучении в русском государстве XIII-XVI веков.
4. Киево-Могилянский коллегиум.
5. Организация училищ в русском государстве в XVI- XVII веках.
6. Ценность образования в русском обществе в первой половине XVIII века.
7. Просветительские реформы Петра I.
8. Общегосударственные школы второй половины VIII века.
9. Смена образовательной парадигмы в русском обществе во второй половине XIX века.
10. Реформы XIX века в области просвещения.
11. Проект школьной реформы Н.И. Пирогова.
12. Социалистическая трудовая школа.
13. Школа в эпоху пролетарской диктатуры.
14. Учебные планы и программы трудовой школы.
15. Среднее образование в России в XIX веке.
16. Особенности высшего образования в России в XIX-XX веках.
17. Становление системы народного образования в СССР.
18. Педагогическое образование в России в XIX-XX веках.
19. Женское образование в России в XVIII, XIX, XX веках.
III. История возникновения и развития ведущих педагогических идей
1. Зарождение педагогики как самостоятельного направления научного знания.
2. Педагогика Нового Завета.
3. Педагогическое наследие отцов церкви: Иоанн Златоуст, Григорий Богослов.
4. Христианская педагогика о семейном воспитании.
5. Наследие христианской педагогики и современные проблемы обучения.
6. педагогическая мысль в Древней Руси.
7. Развитие идеи гуманизма в педагогике эпохи Возрождения.
8. Принцип природосообразности и его развитие в зарубежной и русской педагогике.
9. «Золотое правило» дидактики Я.А. Коменского, развитие идеи наглядности в трудах Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского.
10. Идея развивающего обучения в зарубежной и русской педагогике.
11. Идея народности и ее развитие в истории русской школы и педагогики.
12. Развитие содержания образования в истории зарубежной и российской школы.
13. Роль учителя в педагогическом процессе в истории русской и зарубежной школы.
14. Классно-урочная форма организации обучения, и ее развитие в педагогических теориях Я.А. Коменского, И.Ф. Гербарта, К.Д. Ушинского.
15. Теория «свободного воспитания» в трудах Ж.Ж, Руссо, Л.Н. Толстого, С.Т. Шацкого, К.Н. Вентцеля, Р. Штайнера.
VI. Анализ отдельных педагогических теорий и образовательных систем
1. Сравнительная характеристика античных систем воспитания.
2. Арабская школа. Образование на Востоке в X – XVI веках.
3. Буддистское воспитание.
4. Протестантские школы.
5. Педагогическая система Я.А. Коменского.
6. Личность ребенка в педагогической системе Я.А. Коменского.
7. Воспитание джентльмена в системе элитарного образования Д. Локка.
8. Ж.Ж. Руссо о воспитании женщин.
9. Теория «элементарного образования» И.Г. Песталоцци.
10. Прагматическая педагогика Д. Дьюи.
11. Педагогическая система Ф. Фребеля.
12. Педагогическая система М.Монтессори.
V. Анализ отдельных фактов и явлений
1. Педагогическая деятельность К.Д. Ушинского.
2. Просветительская деятельность М.В. Ломоносова.
3. Просветительская деятельность Н.И. Новикова.
4. История лицейского образования в России.
5. Бестужевские курсы – первый женский университет.
6. история РГПУ им. А.И. Герцена (в разные периоды).
7. Колония «Бодрая жизнь» С.Т. Шацкого.
8. Павлышская средняя школа.
9. Кадетский – шляхетский корпус (И.И. Бецкой, XVIII век).
VI. Сравнительная педагогика
1. Характеристика школьной системы одной страны или нескольких стран Запада.
2. Тенденции развития педагогического образования (в одной из стран Запада).
3. Теоретические проблемы в дидактической мысли Запада.
4. Дифференциация обучения в западноевропейской и американской школе.
5. Традиционное и новое в классно-урочной системе школы Запада.
6. Вопросы воспитания и педагогической мысли за рубежом.
7. «Новые школы» Западной Европы.
8. Экспериментальные школы за рубежом в 20-30-х годах.
9. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения на Западе во второй половине XX в.
10. Реформы школьного образования и новейшие технические средства в зарубежной школе.
11. Место средств массовой информации в школьном воспитании за рубежом.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
(см. также литературу в «ПЛАНЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЯХ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМи ЛИТЕРАТУРЕв ПРОГРАММЕ)
Раздел I
1. Антология педагогической мысли христианского средневековья. М.. 1994. Т. 1-2.
2. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.
3. Гончаров Л.Н. Школа и педагогика США до второй мировой войны. М., 1972.
4. Гуманистическая мысль, школа и педагогика позднего средневековья и начала Нового времени. М.. 1990.
5. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. М., 1992.
6. Джуринский А.Н. Школа Франции XX столетия. М.. 1989.
7. Зейлингер-Рубинштейн Е.И. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли. Ленинград, 1978.
8. Каждая А.П. Византийская культура (X-XI века). Воронеж, 1984.
9. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. педагогическое наследие. М, 1987.
10. Пискунов А.И. Очерки по истории прогрессивной немецкой педагогики конца XVIII-начала XIX века. М., 1961.
11. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения Западной Европы и США. М., 1989.
12. Эволюция образовательных систем и управления процессом обучения. Псков, 1995.
Раздел II
1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII веков. М., 1985.
2. Антология педагогической мысли России XVII века. М.,1985.
3. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. М.,1987.
4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX века – начала XX века. М.,1990.
5. Белинский В.Г.. Герцен А.И.. Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. Педагогическое наследие. М.. 1987.
6. Буторина Т.С. Ломоносов и педагогическая мысль России XVIII века. Вологда, 1990.
7. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения. М.. 1982.
8. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1986.
9. Герцен А.И., Огарев Н.П. О воспитании и образовании. М.. 1990.
10. Домострой. Ленинград,1992.
11. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. М., 1987.
12. Каптерев П.Ф. избранные педагогические сочинения. М.. 1987.
13. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1988.
14. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. М., 1991.
15. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений в 10 томах. М., 1950-1959.
16. Народное образование на Урале в XVIII- начале XX веков: Сборник научных трудов. Свердловск, 1990.
17. Новиков Н.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1959.
18. Острогорский А.Н. Избранные педагогические сочинения. М., 1985.
19. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1965.
20. Рачинский С.А. Сельская школа. М., 1991.
21. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР XVIII века – первой половины XIX века. М., 1973.
22. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР: вторая половина XIX века. М., 1976.
23. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР: конец XIX века – начало XX века. М., 1991.
24. Розанов В.В. Сумерки просвещения. М., 1990.
25. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения. М.. 1991.
26. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. М., 1991.
27. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения в 6-ти томах. М.. 1988.
28. Школа и педагогика в культуре Древней Руси: Хрестоматия. М., 1992.
29. Флит Н. Школа в России в конце XIX – начале XX века. Ленинград, 1991.
Раздел III
1. Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования: Тезисы докладов. М., 1994.
2. Анисов М.И. Источники изучения истории педагогики в России. М.. 1991.
3. Беляев В.И. Из опыта экспериментальных учреждений Наркомпросса РСФСР // Советская педагогика. 1988. № 11.
4. Вендеровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. М.. 1982.
5. Вендеровская Р.Б. Воспитание в процессе обучения. Теория и практика 20-х годов // Советская педагогика. 1988. № 4.
6. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М., 1988.
7. Вендеровская Р.Б. Школа 20-х годов: поиски и результаты. М., 1993.
8. Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее. Челябинск,1993.
9. История отечественного образования (государственная политика в области образования в России X – XIII веков). Санкт-Петербург, 1995.
10. Каспржак А.Г., Левит М.В. Базисный учебный план и Российское образование в эпоху перемен. М., 1994.
11. Королев Ф.Ф.,Корнейчук Т.Д.. Равкин З.И. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1927-1931. М., 1961.
12. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в 6-ти томах. М., 1978.
13. Куматия В.В. А.С. Макаренко и реформа школы. Челябинск, 1984.
14. Историко-педагогические основания стратегии отечественного образования. М., 1994.
15. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М., 1976.
16. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 5-ти томах. М., 1971.
17. Народное образование в СССР: сборник документов. М., 1974.
18. Основные принципы единой трудовой школы. Минск,1988.
19. Образование мира на пороге XXI века/Под ред. З.А. Мальковой. М.. 1991.
20. Равкин З.И. Творцы и новаторы школы, рожденной Октябрем. М., 1990.
21. Ревякина В.И. Опыт дифференциации обучения в школе 20-х годов //Советская педагогика. 1991. № 11.
22. Российское образование: история и современность. М.. 1994.
23. Равкин З.И. Мифы и реальность в истории отечественной школы // Советская педагогика. 1991. № 10.
24. Сорока-Росинский В.Н. Школа Достоевского. М., 1978.
25. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения в 3-х томах. М., 1979.
26. Традиционное воспитание детей у народов Сибири. Ленинград, 1988.
27. Федеральная программа развития образования в России /Под ред. Б.С. Грушевского. М., 1990.
28. Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. М., 1991.
29. Шаталов А.А. Наркомпрос в первые годы после Октября //Советская педагогика. 1988. № 11.
30. Школа-коммуна Наркомпроса: Экспериментальная школа имени П.Н. Лепешинского /Под. ред. М.М. Пистрака. М.. 1990.
31. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. М.. 1980.
32. Яновская М.Г. Педагогика сотрудничества: 20-е годы // Педагогика. 1993. № 4.
Кроме того, в качестве источников изучения данного курса необходимо привлечение круга автобиографических художественных произведений русских и советских писателей, мемуарной литературы, педагогической журналистики.
Историко-педагогические работы (о русской школе и педагогике второй половины XIX- начала XX века)
1. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатовского типа. М., 1958.
2. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в России в конце XIX – начале XX веков //Общественное движение в пореформенной России. М., 1965.
3. Днепров Э.Д. Самодержавие и народное образование в пореформенной России // Школа и педагогическая мысль России периода двух буржуазно-демократических революций. М., 1984.
4. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. М., 1987.
5. Зейфман Н.В. Правительственная реакция и регулирование социального состава гимназистов в конце XIX века /Проблемы истории СССР. М., 1973.
6. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. М., 1985.
7. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаев М.Ф. История педагогики. М., 1974.
8. Лейкина-Свирская В.Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX века. М., 1971.
9. Санкт0Петербургские высшие женские (Бестужевские) курсы. 1878-1918 гг. М.. 1987.
10. Смирнов В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX века. М., 1954.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 879; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!