Менее общительных студентов-дефектологов
| Компонент | Переменные | Средние значения | t-критерий Стьюдента | Уровень значимости различий (р) |
| Установочно-целевой | Общественно-деловые цели | 31,7 | -1,064 | ,301 |
| Личностно значимые цели | 33,7 | |||
| Мотивационный | Социоцентричность | 32,0 | 1,515 | ,146 |
| Эгоцентричность | 28,1 | |||
| Когнитивный | Осмысленность | 37,0 | 8,515 | ,000 |
| Осведомленность | 14,0 | |||
| Продуктивный | Предметность | 36,1 | 2,897 | ,009 |
| Субъектность | 32,0 | |||
| Динамический | Энергичность | 8,1 | -3,817 | ,001 |
| Аэнергичность | 20,7 | |||
| Эмоциональный | Стеничность | 33,7 | 5,673 | ,000 |
| Астеничность | 19,4 | |||
| Регуляторный | Интернальность | 25,4 | 4,817 | ,000 |
| Экстернальность | 11,9 | |||
| Рефлексивно-оценочный | Операциональные трудности | 16,0 | -,822 | ,421 |
| Эмоционально-личностные трудности | 14,0 |
Примечание. Значимые различия выделены жирным шрифтом.
Вполне естественно, на наш взгляд, предположить, что особенности общительности как свойства личности студентов связаны с определенными стилями их межличностного взаимодействия.
С помощью методики Т. Лири [340] было установлено, что у общительных студентов первое место среди стилей межличностных отношений занимает сотрудничающе-конвенциальный, который характеризуется стремлением к сотрудничеству, компромиссным поведением, часто проявляется в несдержанных излияниях своего дружелюбия по отношению к окружающим; второе место – ответственно-великодушный вариант межличностного поведения, который проявляется в выраженной готовности помогать окружающим, мягкосердечности, развитом чувстве ответственности, сверхобязательности, подчеркнутом альтруизме и гиперсоциальности установок; на третьем месте находится покорно-застенчивый стиль, для которого характерны проявления скромности, застенчивости, склонность брать на себя чужие обязанности, иногда и полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение (табл. 3). Наличие покорно-застенчивого стиля, несомненно, связано с осознанной реализацией такими студентами общительного поведения, с пониманием ими важности и значимости этого свойства для жизни человека и необходимости его формирования, стремлением к общению с широким кругом друзей и знакомых, а также переживанием положительных стенических эмоций удовлетворения, радости от общения и с активной внутренней саморегуляцией этого процесса, способностью брать на себя ответственность за успешность межличностного взаимодействия.
|
|
|
Т а б л и ц а 3
Стили межличностных отношений
|
|
|
Общительных студентов-дефектологов (по Т. Лири)
| Тип межличностных отношений | Вес | Ранг |
| Сотрудничающе-конвенциальный | 7,06 | 1 |
| Ответственно-великодушный | 6,72 | 2 |
| Покорно-застенчивый | 6,44 | 3 |
| Властно-лидирующий | 6,22 | 4 |
| Прямолинейно-агрессивный | 5,89 | 5 |
| Независимо-доминирующий | 5,78 | 6 |
| Недоверчиво-скептический | 5,28 | 7 |
| Зависимо-послушный | 4,78 | 8 |
Значительно меньше свойственны общительным студентам (4-я и 5-я позиции в ранге межличностных отношений) властно-лидирующий и прямолинейно-агрессивный стили поведения, которые характеризуются властностью, лидерскими и организаторскими способностями, уверенностью в себе, прямолинейностью, настойчивостью в достижении цели, неумением идти на компромиссы, нетерпимостью к критике, переоценкой собственных возможностей, несдержанностью и вспыльчивостью, возможно, связанными с эгоцентричностью общительности, т.е. вступлением в контакты с окружающими ради достижения собственных целей, реализации личных потребностей и интересов. На последнем месте – зависимо-послушный стиль. Это свидетельствует о том, что общительным студентам не свойственны скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности, а тем более – полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение.
|
|
|
Ранжирование различных типов межличностного взаимодействия у менее общительных студентов показало, что им более всего свойственен властно-лидирующий стиль межличностных отношений, для которого характерны проявления качеств руководителя, лидера, нерасположенность к продуктивному и разностороннему общению с собеседниками и который отражает отсутствие стремления к проявлению общительности и навыков межличностного взаимодействия, о которых мы говорили выше.
Второе и третье места в иерархии стилей у менее общительных студентов заняли стили сотрудничающе-конвенциальный и ответственно-великодушный, характеризующиеся стремлением к дружелюбным отношениям с окружающими, готовностью им помогать, компромиссным поведением, стремлением подчеркнуть свою причастность к интересам большинства, сверхобязательностью, гиперсоциальностью установок, подчеркнутым альтруизмом. Предпочтение этих стилей межличностного взаимодействия этими студентами можно объяснить их пониманием важности общения, положительными эмоциональными переживаниями радости, удовлетворения в случае удачного общения, признательности и благодарности, если удалось найти понимание у собеседника, и хорошей внутренней интернальной саморегуляцией, т.е. пониманием того, что успех или неудачи
в общении зависят от них самих.
|
|
|
Четвертое место в ранжировании межличностных отношений менее общительных студентов занял прямолинейно-агрессивный стиль поведения, отличающийся, наряду с искренностью и непосредственностью, еще и прямолинейностью, настойчивостью в достижении цели, чрезмерным упорством, несдержанностью
и вспыльчивостью, которые не способствуют успешности реализации общительного поведения.
Менее выражены у этих студентов покорно-застенчивый и зависимо-послушный стили межличностных отношений, проявляющиеся в скромности, застенчивости, потребности в помощи, доверии и признании со стороны окружающих, которые могут способствовать успешности взаимодействия между людьми. Реже всего у них встречаются независимо-доминирующий и недоверчиво-скептический стили поведения, отличающиеся уверенностью в себе, независимостью, обособленностью в группе, выраженным чувством собственного превосходства, а также недовольством другими, подозрительностью, скептицизмом и неконформностью, которые перерастают в крайне обидчивое и недоверчивое отношение к окружающим со склонностью к критицизму (табл. 4). И это вполне естественно при выявленных у них эмоционально-личностных проблемах в процессе коммуникации.
Т а б л и ц а 4
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!