Глава 13 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВНЕ ЗАНЯТИЙ
Содержание самостоятельной изобразительной деятельности
Художественное воспитание ребенка происходит не только на занятиях, но и в повседневной жизни. Важную роль в этом играет самостоятельная изобразительная деятельность, возникающая по инициативе ребенка. Он использует полученный на занятиях художественный опыт, переносит усвоенные знания, умения, навыки, действует в новых необычных условиях.
Большое значение самостоятельная изобразительная деятельность имеет для воспитания чувства коллективизма. При выполнении коллективных работ (ленка овощей для игры в «магазин», поделка елочных игрушек, рисование по литературным произведениям для использования в книжках-самоделках, разрисовка пригласительных билетов) педагог воспитывает у детей доброжелательное отношение к товарищам, умение договориться между собой, сделать работу как можно лучше.
Вне занятий выявляются интересы детей. Они склонны к определенному виду деятельности, к любимой тематике.
Источником детской самостоятельной деятельности являются впечатления от восприятия окружающей действительности. Об этом свидетельствуют работы (рисование, лепка, аппликация) по замыслу, в которых дети выражают свои представления, интересы, стремления, проявляют различные чувства.
Искусство также является источником самостоятельной изобразительной деятельности. Различные виды искусства (изобразительное, музыка, литература) обогащают детей впечатлениями. Посещения театра, кино, цирка, просмотр телевизионных передач способствуют созданию ребенком выразительных образов.
|
|
|
В самостоятельной изобразительной деятельности у детей возникает желание нарисовать, слепить или сделать игрушку в подарок маме, воспитательнице, товарищу, послать свои рисунки ребенку, который находится дома, заболел; сделать подарок или что-то интересное, например для детей младшей группы. Иногда дети делают украшения к празднику для своей групповой комнаты, вестибюля, зала; готовят пособия, необходимые для занятий в группе: материал для счета, коробочки для карандашей, подставки для кистей и т.д.
Дети могут заинтересоваться новыми предметами, которые появились в группе или у их товарищей, зарисовать их, вылепить, сделать аппликации.
Маша пришла в детский сад в новых варежках. Она показала их детям и сказала, что это бабушка ей связала. Через некоторое время Саша, Нина и Лена попросили бумагу и нарисовали такие же варежки, как у Маши.
Вне занятий у детей может возникнуть желание поупражняться в умениях, навыках, которые они получили на занятиях, закрепить их.
Дети старшей группы сделали красивый коврик для кукольной комнаты. Сначала они самостоятельно упражнялись в проведении прямых и волнистых линий, завитков и других элементов узора, а затем придумали узор.
|
|
|
Одним из любимых видов самостоятельной деятельности детей является рисование. В основе содержания рисунков – отражение окружающего. Так, дети, живущие на Севере, рисуют то, что им особенно близко: олени, чумы, северное сияние. Кроме того, они часто рисуют Москву, Кремль, Красную площадь. Дети, живущие в европейской части Советского Союза, в Средней Азии, рисуют горы, леса, реки, пески, пустыни, верблюдов и т.д. Довольно значительное место занимает рисование по литературным произведениям и декоративное. Девочки с удовольствием рисуют вне занятий узоры на ковриках, косынках, раскрашивают платья для кукол. В подготовительной к школе группе наблюдается и рисование с натуры (цветы, вазы с цветами, кувшины). Дети рисуют декорации к играм драматизациям по сказкам «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь» и др., создают декоративные украшения для оформления групповых комнат и зала к праздникам; делают рисунки для теневого театра (тушь, черная гуашь). Основные материалы, используемые в рисовании: карандаши, краски – гуашь, акварель, а также цветные мелки, пастель, уголь.
|
|
|
В свободное время дети любят лепить. Они лепят людей, животных, посуду, сказочных персонажей.
Большое место занимает коллективная лепка. Дети объединяются небольшими группами для создания тематических композиций: «Дед Мазай и зайцы». «Чайный сервиз» и др.
Дети вырезывают и наклеивают геометрические1 фигуры и растительные элементы: снежинки, платья для бумажных кукол, салфетки и т.д. Могут выполнять они и коллективные аппликации: ковер для кукольного уголка, декорация для игр-драматизаций и др. Интересны коллективные композиции: «Поезд», «Улицы города», «Дети танцуют на празднике» и др.
В конструировании используется крупный и мелкий строительный материал, из которого дети строят дома, гаражи, пароходы; из бумаги они мастерят игрушки для елки, самолеты, кораблики.
Для поделок используются также природные материалы – еловые и сосновые шишки, береста и т.д. в сочетании с пластилином, спичками.
Осенью из разноцветных листьев дети делают шапочки, гирлянды. Из сосновой коры и палочек мастерят лодочки, пароходики и т.д.
Вне занятий дети рассматривают иллюстрации в книгах, открытки, репродукции, альбомы с картинками. Это способствует развитию художественного восприятия. Для совершенствования чувства формы, цвета используют различные дидактические игры («Что бывает такого цвета», «Напечатай и раскрась», «Подбери по цвету и по форме»).
|
|
|
Самостоятельной художественной деятельностью дети большей частью занимаются в помещении. Однако изобразительная деятельность может развертываться и на воздухе. Это выкладывание мозайки из керамической плитки, рисование на асфальте цветными мелками, лепка из глины, рисование с натуры цветов, листьев (акварелью, пастелью, цветными карандашами), выкладывание изображений из камушков (солнышка, животных, людей), создание изделий из папье-маше, изображений из сучьев и веток растений, плетение из соломки. Зимой – это создание скульптуры из снега с использованием цветного льда для украшения.
В самостоятельной деятельности часто возникает связь между рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием, между изобразительной и другими видами деятельности (музыкальной, театрально-игровой, литературной). Дети рисуют силуэты персонажей для теневого театра, сами мастерят элементы костюмов к драматизации сказок, создают декорации к кукольным спектаклям. Эта деятельность может быть связана и с творческой ролевой игрой. Например. Дети сооружают из крупного строительного материала различные постройки (корабль, колхозная ферма, зоопарк, магазин), лепят фрукты для игры в «магазин».
Осуществляется тесная связь между изобразительной и литературной деятельностью. Например, широко практикуется рисование на длинной бумажной ленте эпизодов литературных произведений для детского самостоятельного киноаппарата.
Воспитателю необходимо наблюдать за самостоятельной изобразительной деятельностью и видеть особенности ее проявления у отдельных детей.
Часто бывают случаи, когда у детей нет устойчивого интереса, деятельность нецеленаправленная, темп работы неровный, действия отличаются подражательностью, изобразительные навыки и умения находятся на низком уровне.
Приведем примеры.
Миша (5 лет) подошел к столу, где лежали ножницы и бумага, взял в руки ножницы и стал резать бумагу, изрезал лист на мелкие кусочки, затем оставил это занятие, перешел к другому столу, где лежали кубики.
Катя (6 лет 8 мес.) берет комок глины, длительное время мнет ее, не придавая никакой формы.
К одному из столов, где лежали ножницы и бумага, подошла группа детей. Девочка стала вырезать платьице для картонной фигурки, трое детей в течение 5 мин смотрели на нее, потом тоже взяли ножницы и стали вырезать такие же платья.
Некоторые дети сознательно переносят в самостоятельную деятельность тематику заданий, способы их выполнения, которые они узнали на занятиях. Проявления детей свидетельствуют о целенаправленности действий. Ребенок по своей инициативе может подойти к воспитателю, попросить такого же цвета лист бумаги, который был на занятии, чтобы нарисовать, например, осень, весну; объяснить, почему он будет рисовать тот или иной рисунок, и обычно доводит работу до конца.
Как правило, такие рисунки, лепка создается детьми в тот же день, когда проходило занятие.
В группе также можно наблюдать детей, у которых проявляется активное отношение к деятельности: они сознательно ставят перед собой цель и в соответствии с ней выполняют тот или иной рисунок, лепку. Они самостоятельно ищут способы изображения, стремятся выполнить задание в новом материале.
В самостоятельной изобразительной деятельности дети могут действовать индивидуально, объединяться по 3–4 человека или большими группами детей.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 2343; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!