КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ, БРОСОВОГО И ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
Программные задачи
Начиная со II квартала детей знакомят с новым конструктивным материалом – бумагой – и ее особенностями. Учат складывать прямоугольные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба; приклеивать к основной форме детали (к домику – окна, двери, трубу; к автобусу – колеса).
Воспитанников, этой возрастной группы начинают приобщать к изготовлению поделок из природного материала – коры, веток, листьев, шишек, ореховой скорлупы, используя для скрепления частей пластилин. При этом воспитатель старается раскрыть перед детьми богатые возможности природного материала и целесообразность его использования в различных поделках.
В процессе изготовления поделок из бумаги и природного материала у детей формируются и более общие умения и навыки: умение обследовать предмет, умение планомерно и последовательно работать, доводить начатое дело до конца; также развиваются глазомер, четкость движения рук и т.д.
Прохождение программы
На первом занятии воспитатель показывает несколько предметов, игрушек, сделанных им из бумаги (домик, корзиночку, альбом и т.д.), рассказывает о том, что путем складывания и склеивания бумаги можно сделать разнообразные интересные игрушки для украшения елки, для игры, для подарка маме и т.д.
На первом же занятии дети учатся складывать бумагу пополам – делают по показу и объяснению воспитателя альбом с цветной обложкой для рисования. На следующих занятиях при поделке елочных гирлянд, записных книжек для подарка маме к 8 Марта это умение закрепляется.
|
|
|
При изготовлении домика, автобуса, грузовика на последующих занятиях дети учатся делать игрушки из готовых форм, приклеивать к основным частям отдельные детали: к домику – дверь, окна, трубу; к автобусу – окна, колеса и т.д. Выполнение таких заданий не только способствует формированию технических навыков (складывание бумаги, склеивание и т.д.), но и стимулирует умственную деятельность детей, их самостоятельный поиск способов деятельности. Прежде чем начать делать игрушку (домик, автобус, грузовик), дети обдумывают, как соединить формы между собой, какую часть намазать клеем и т.п.
В летний период детей начинают приобщать к изготовлению поделок из природного материала. Прежде всего воспитатель знакомит детей с этим материалов и на заранее изготовленных простых поделках (шапочка из листьев, ежик и лодочка из скорлупы грецкого ореха (рис. 9, 10), птичка из шишек и т.п.) демонстрирует, как его можно использовать.
Рис. 9. Ежик на скорлупы.
Рис. 10. Лодочка из скорлупы.
Воспитатель учит детей находить сходство между отдельными предметами (еловая шишка – туловище рыбы, скорлупа грецкого ореха – лодочка и т.д.) и доживаться его в своих поделках. Воспитатель рекомендует для скрепления частей подбирать цвет пластилина, соответствующий цвету материала (скорлупы, шишки и т.д.).
|
|
|
Занятия по конструированию из бумаги и природного материала обычно чередуются с занятиями по конструированию из строительного материала, хотя иногда, исходя из конкретных образовательных задач, воспитатель может этого чередования не придерживаться.
Методы и приемы обучения
Основным приемом обучения является использование образца с показом и объяснением, которые в начале обучения, когда у детей нет еще навыков работы с бумагой и природным материалом, бывают подробными (т.е. объясняется и показывается весь процесс выполнения поделки) и предшествуют деятельности детей. Объяснение должно быть четким и кратким – чем яснее и образнее пояснит воспитатель, тем успешнее справятся дети с выполнением полученного задания. Однако постепенно, по мере овладения детьми приемами складывания бумаги пополам, воспитатель начинает использовать образец с менее подробным объяснением, привлекая имеющийся у детей опыт. Например, при поделке домика из бумаги воспитатель показывает готовый домик – плотный лист бумаги, сложенный пополам, а на нем крыша из сложенного пополам прямоугольника, с трубой, обследует его с детьми и предлагает им подумать, из каких деталей что нужно делать (из самого листа – дом, из прямоугольника цветной бумаги – крышу, из полоски – трубу, окна, двери). Опираясь на предыдущий опыт по складыванию бумаги пополам, воспитатель вместе с детьми обговаривает последовательность изготовления домика. Аналогичным образом организуется занятие по поделке автобуса. Когда детям дается достаточно сложная конструкция, требующая от них целого ряда действий: складывания, склеивания, разрезания (например, поделка грузовика), то, учитывая небольшой еще опыт этих детей, нужно подробно объяснить и показать последовательность выполнения грузовика. Если же поделка сама по себе проста и дети могут воспользоваться имеющимися навыками, то воспитатель показывает образец как примерный, обследует его и совсем не объясняет хода выполнения поделки. Например, на занятии по изготовлению записных книжек воспитатель показывает несколько книжек, украшенных аппликацией, предлагает детям вспомнить способ изготовления альбомов и самостоятельно сделать такие книжки, а потом украсить их.
|
|
|
В конце года, когда у детей накопится уже достаточный опыт работы с бумагой, воспитатель организует занятие конструированием по замыслу. За день-два до такого занятия воспитатель подготавливает небольшую выставку поделок из бумаги, уже знакомых детям, и вспоминает вместе с детьми, как они делаются.
|
|
|
Перед занятием воспитатель предлагает отобрать нужные части (прямоугольники, квадраты, полоски, кружки из мягкого картона и т.д.) из заготовленных заранее и разложенных на свободном столе.
В ходе занятия воспитатель руководит детской деятельностью (советом, вопросом, иногда практическим действием), проверяет, чтобы дети точно следовали своему замыслу. При анализе готовых поделок воспитатель прежде всего отмечает те, в которых проявилось творчество детей, а также аккуратно и правильно выполненные.
Поскольку обучение конструированию из природного материала начинается только в конце года и у детей еще нет никакого опыта, то немногочисленные поделки, рекомендуемые программой, дети учатся делать только по показу и объяснению воспитателя. Например, обучая детей изготовлению ежика из скорлупы грецкого ореха, воспитатель прежде всего знакомит их или с живым ежом, или с его изображением на картинке и помогает выделить форму его тела, покрытого колючками, вытянутую мордочку и т.д. Затем на занятии, показывая готовую игрушку-поделку, подчеркивает ее сходство с настоящим ежом и подробно объясняет, как надо такую игрушку делать: тело – из половины скорлупы грецкого ореха, мордочка и колючки – из пластилина того же цвета, что скорлупа, и т.д. Воспитатель показывает, как примазать пластилин к скорлупе, как сделать вытянутую мордочку, как закрепить на спине колючки и т.п., а в процессе выполнения поделки детьми помогает им советом, частичным показом и т.д.
Важно, чтобы все детские поделки использовались по их назначению: альбомы – для рисования; лодочки, грузовики, домики – в игре и т.д.
Такое отношение взрослых к детским поделкам повышает интерес самих детей к ним, побуждает более аккуратно и творчески выполнять последующие работы.
Предварительная подготовка материалов для занятий по конструированию из бумаги и природного материала (бумага разнообразной формы, цветов и размера, картонные кружочки, ленточки, нитки и т.д.) занимает у воспитателя достаточно много времени, и он использует этот момент в воспитательных целях, привлекая детей к обсуждению предстоящей работы. Например, при подготовке материала к занятию по изготовлению записной книжки педагог вместе с детьми решает, какого размера будут эти книжки, подбирает обложки, предлагает самим детям выбрать цвет ленточки, соответствующий цвету обложки, и т.д. В результате у детей формируется осознанное отношение к предстоящей деятельности.
При совместной заготовке материалов для поделок из природного материала педагог заботится о воспитании у детей бережного отношения к природе, подчеркивает, что ветки деревьев и кустарников ломать нельзя, что листья можно собирать, когда они падают, запасы веток следует делать во время подрезания деревьев и т.д. Он использует также этот момент для установления сходства («На что это похоже?»), что способствует формированию замысла, творчества, фантазии.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 675; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!