КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ, БРОСОВОГО И ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
Программные задачи
Продолжать совершенствовать умения детей сгибать лист бумаги пополам, вчетверо, в разных направлениях, сглаживая сгибы. Учить складывать плотную квадратную бумагу на шестнадцать маленьких квадратов, по диагонали, четко совмещая стороны и углы; складывать круг по диаметру и склеивать его в конус.
Учить работать по готовой выкройке, по несложному чертежу, использовать ножницы для надрезов и. вырезывания по контуру.
Создавая бумажные цилиндры путем их соединения в фигурки животных, людей, дети учатся передавать различные положения и позы этих фигурок, объединять их в несложные композиции.
Детей учат изготовлению поделок из спичечных коробков путем их различных сочетаний и соединений.
При изготовлении игрушек-самоделок из бросового материала – катушек, проволоки в цветной обмотке, поролона, пенапласта и т.п. – дети знакомятся со свойствами этих материалов и учатся использовать его в соответствии с задуманной конструкцией.
Детей продолжают учить умению целесообразно использовать природный материал (желуди, траву, шишки, семена клена и т.п.) при изготовлении различных поделок. Дети овладевают навыками соединения отдельных частей при помощи клея, спичек.
Они совершенствуются также в планировании своей деятельности, в умении работать целенаправленно, проявляя самостоятельность, инициативу, выдумку.
Прохождение программы
|
|
|
Первые одно-два занятия целесообразно посвятить повторению пройденного материала – закреплению умения складывать бумагу пополам. С этой целью детям можно предложить сделать альбом, записную книжку. Способы изготовления предлагается вспомнить самим детям.
Овладению новым способом конструирования посвящается несколько занятий, идущих друг за другом, с постепенным усложнением конструкций поделок на каждом из них.
Например, с целью обучения делению квадратного листа бумаги на 16 маленьких квадратов на первом занятии детям предлагают сделать корзиночку из плотной бумаги. После обследования с детьми готового образца (выделяются части, определяется их форма и назначение) воспитатель показывает и объясняет, как нужно складывать большой квадрат, как его надрезать и как складывать полученную выкройку и склеивать ее; как приклеивать к корзиночке ручку – дети догадываются сами. На втором занятии (поделка гаража) дети закрепляют это умение и учатся складывать квадрат по диагонали. Способ деления квадратного листа бумаги на 16 частей не показывается. В объяснении используется готовый, разделенный и надрезанный с двух сторон квадрат.
При изготовлении домика дети, используя умения, полученные на предыдущих занятиях, делают сами выкройку и склеивают ее. В начале занятия воспитатель показывает готовый образец и в процессе его обследования помогает детям найти нужный способ выполнения, знакомый им по предыдущим занятиям, и установить последовательность работы.
|
|
|
Этот способ изготовления поделок из бумаги может повторяться через некоторое время (например, при поделке открытой коробочки), но используется он детьми по памяти, без показа воспитателя.
Обучая детей конструированию из готовых форм, путем склеивания, воспитатель на первом занятии показывает детям, как из спичечных коробков можно сделать автобус: как склеивать коробки между собой и обклеивать их бумагой, как крепить колеса и т.д., и дети, следуя показу и объяснению, выполняют задание.
На втором занятии, основная задача которого показать детям, что от расположения коробок по отношению друг к другу зависит конфигурация конструкции, воспитатель предлагает вначале вспомнить, как дети делали автобус, и затем показывает им несколько образцов готовых поделок мебели. Обследуя эти поделки, дети устанавливают, из скольких коробок сделана каждая из них, как они склеены между собой и т.д., и выбирают предмет, который они будут конструировать, подбирая при этом соответствующий материал.
|
|
|
С целью закрепления умений, полученных на двух предыдущих занятиях, воспитатель организует занятие по замыслу (из коробок, картона, бумаги), на котором дети самостоятельно определяют, что они будут делать, из какого материала и как.
Однако на последующих занятиях по изготовлению из коробок, картона и бумаги поделок более сложной конструкции (грузовика, санок, корабля) воспитатель опять обговаривает с детьми весь процесс изготовления.
Такие циклы занятий способствуют формированию обобщенных способов конструирования, которые дети самостоятельно и творчески используют в своих дальнейших поделках.
С целью формирования умений складывать круг по диаметру, склеивать конус и вырезать по контуру воспитатель вначале обучает детей делать парашют, затем матрешку в длинном платье. Далее эти умения закрепляются при изготовлении танцующей матрешки. При этом .задание для детей несколько усложняется – если раньше они делали сарафан из готового полукруга, то теперь должны сделать его из круга. Этот процесс объясняет воспитатель, а остальную часть работы дети выполняют сами. В конце года дети используют эти умения при поделке Вьетнамских шапочек, которые они украшают красивой аппликацией. На этих занятиях при обследовании образцов выделяются не только части поделок, их назначение, но и общие способы изготовления.
|
|
|
Чтобы научить детей складывать квадратные формы по диагонали, четко совмещая стороны и углы, педагог организует занятия по поделке лодочек и игрушек-забав (зайчика, шевелящего ушами, птички, бабочки, машущих крылышками).
На занятиях дети учатся также работать по несложному чертежу, по готовой выкройке, изготовляя кубики-вкладыши, домики, шлем.
С целью обучения детей умению соединять цилиндры в разнообразные конструкции и развития детского мышления, творчества, фантазии воспитатель проводит занятие по изготовлению различных фигурок из цилиндров, которые они потом объединяют в маленькие композиции: лиса и заяц, мальчик и собака, два медвежонка и др.
Обучая детей изготовлению поделок из других материалов (поролона, пенопласта, пробок и т.п.), воспитатель прежде всего знакомит детей со свойствами самого материала, предлагая детям потрогать его и рассказать об этих свойствах. Например, поролон – мягкий, легкий, сжимается и вновь принимает свою форму. Из поролона дети делают по выбору снеговика, неваляшку, зайчика, цыпленка и др.
Объясняя последовательность изготовления поделок, воспитатель особое внимание уделяет показу способов соединения отдельных частей и возвращается к этому на протяжении всего занятия.
Перед новогодним праздником дети делают елочные гирлянды: складывают полоски бумаги в гармошку и вырезают из нее несколько одинаковых симметричных форм.
Для воспитания у детей самостоятельности в применении полученных знаний, развития их творчества, фантазии проводятся занятия конструированием из бумаги, картона и других материалов по замыслу детей.
Методы и приемы обучения
При обучении детей конструированию из бумаги и других материалов воспитатель использует в основном поэтапный показ изготовления поделок, объяснение последовательности их выполнения, показ способов изготовления, обследование готового образца, вопросы к детям с целью привлечения имеющегося у них опыта и т.д.
Выбор методов и их применение в различных сочетаниях на занятии зависит от задач обучения и наличия опыта у детей.
Если на занятии при изготовлении поделки используется новый способ действия, то воспитатель, во-первых, дает детям для воспроизведения поделку простой конструкции, а во-вторых, подробно показывает и объясняет как сам способ, так и последовательность ее выполнения. По мере овладения детьми этим способом воспитатель отходит от подробного объяснения и показа и больше использует готовый образец, его обследование и вопросы к детям, активизирующие имеющиеся у них знания.
Так, например, при изготовлении поделок из цилиндров воспитатель не объясняет детям поделку самого цилиндра, так как им уже знаком прием изготовления этой формы, а вопросами: «Из каких форм сделаны эти игрушки?», «Как свернуть полосу в цилиндр?» – заставляет детей вспомнить последовательность работы над данной формой. Но при этом объясняет последовательность соединения частей и показывает способы передачи позы фигур (например, чтобы собака сидела, ее передние лапы приклеивают немного наклонно).
Или на занятии по поделке парашюта воспитатель после обследования готового образца говорит детям: «Вспомните, как надо сложить квадратный лист бумаги пополам (совместить стороны и углы). А как сложить круг пополам?» (надо, чтобы одна половина круга совпала с другой). А дальше предлагает детям рассказать, что надо сделать, чтобы получился парашют. Однако, если дети затрудняются в ответе или отвечают неправильно, воспитатель подсказывает детям или поправляет их.
С целью привлечения детского внимания к новым видам поделок воспитатель за несколько дней до занятия в уголке ручного труда организует небольшую выставку образцов предстоящей работы. Например, перед обучением поделкам из бумажных цилиндров на выставке показывает маленькие композиции, объединяющие по две фигурки из цилиндров – лиса и заяц, два медвежонка, человек ведет собачку и т.п., а перед обучением изготовлению поделок из поролона – демонстрируются различные игрушки, сделанные из этого материала: неваляшка, медвежонок, снеговик, цыпленок, зайчик и др.
Рассматривая игрушки, представленные на выставке, воспитатель обращает внимание детей не только на сходство, но и на то, из каких частей они состоят и как эти части скреплены между собой, на способы передачи позы и т.д.
Иногда воспитатель может использовать в своей работе и индивидуальный показ какого-то нового приема, способа действия. Например, после того как дети научатся делать шарики из поролона (постепенно срезая углы поролонового кубика) воспитатель показывает всем детям, как нужно эти шарики соединять между собой при помощи проволоки. А когда дети сами начинают соединять свои шарики, показывает еще раз, как надо сделать это непосредственно тому, кто испытывает затруднения.
На занятиях воспитатель прежде всего говорит детям, с какой целью и для чего они будут делать ту или иную поделку, игрушку, и обязательно организует их использование по назначению (в игре, в качестве подарка малышам, близким, при украшении елки и т.д.).
Планируя занятия по конструированию, воспитатель должен знать, что их целесообразно проводить с использованием разнообразных конструктивных материалов во всех кварталах, чередуя между собой.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 669; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!