Подготовительная к школе группа
Постройка моста через реку для пешеходов и транспорта (Это занятие проводится тогда, когда дети уже освоили различные конструкции моста и имеют опыт конструирования по условиям.)
Программное содержание. Формировать у детей умение конструировать (создавать замысел) предмет в соответствии с конкретными условиями, умение анализировать эти условия и в соответствии с ними контролировать свою практическую деятельность.
Методика проведения занятия. В начале занятия проводится короткая беседа с целью уточнения представлений детей о различных конструкциях мостов. Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие мосты они наблюдали, рассматривали на картинках, какие строили раньше, чем они отличались друг от друга и что у них было общее, одинаковое (общие части – опоры, ездовая часть, спуски, перила, но различной формы, например, у моста для транспорта спуски пологие, а у пешеходного – ступеньки и т.д.).
Затем воспитатель обращает внимание детей на имеющийся у них материал (лист голубой бумаги – река, две машинки, фигурки людей) и предлагает построить мост через реку (показывает лист бумаги) такой ширины, чтобы по нему могли ходить пешеходы по обеим сторонам и ездить машины в разные стороны. В процессе выполнения этого задания воспитатель следит за тем, чтобы дети контролировали длину моста и его ширину, проводя сразу две машины. При анализе детских построек особо отмечаются те из них, которые не только отвечают всем заданным условиям, но и имеют оригинальное конструктивное решение.
|
|
|
ВОПРОСЫ
1. Каково значение конструктивной деятельности для всестороннего развития ребенка-дошкольника?
2. Какие материалы и как используются в детском саду? Каковы требования к их хранению?
3. Каковы задачи обучения детей конструированию в первой младшей группе и как они усложняются при обучении детей второй младшей группы?
4. Каковы основные приемы обучения конструированию детей младшего дошкольного возраста?
5. Какие виды конструирования используются в работе с детьми средней группы и какие основные задачи решаются в каждом из них?
6. Какие методы и приемы являются наиболее характерными в обучении детей средней группы конструированию из строительного материала, из бумаги и других материалов?
7. Что нового появляется в содержании обучения детей старшей группы конструированию из строительного материала, из бумаги, из природного материала? Какова примерная тематика детских построек и поделок?
8. Каковы задачи обучения конструированию детей подготовительной к школе группы?
9. Какие основные методы и приемы обучения конструированию использует воспитатель в работе с детьми старшего дошкольного возраста? Чем они отличаются от методов и приемов, используемых в предыдущих возрастных группах?
|
|
|
10. Какие из этих приемов используются с целью формирования у старших дошкольников обобщенных способов действия, обобщенных представлений, а какие – с целью формирования умения создавать собственные конструктивные замыслы?
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В УЧИЛИЩЕ
Для успешного осуществления обучения детей конструированию воспитатель прежде всего сам должен иметь необходимые знания, умения и навыки: должен быть хорошо знаком со всеми строительными наборами, конструкторами, используемыми в работе с детьми, знать название всех деталей и их конструктивные свойства, владеть техническими конструктивными умениями (делать перекрытия, замыкать пространство и т.п., делать выкройку, чертеж, складывать бумагу в разных направлениях и т.п., соединять отдельные детали поделок различными способами – при помощи пластилина, клея и т.п.), уметь анализировать образец, предмет и т.д.
Наряду с этим воспитателю необходимо владеть и всеми приемами обучения: уметь коротко и ясно объяснить задание, правильно показать процесс сооружения постройки, изготовления игрушки, поделки – так, чтобы видели все дети, и т.д. Например, объяснение и показ постройки дома воспитатель должен начинать с сооружения задней (по отношению к детям) стенки, а заканчивать – передней стенкой. В противном случае готовая передняя стенка помешает детям видеть процесс возведения других стенок. При показе процесса изготовления бумажной поделки по чертежу воспитатель должен использовать чертеж больших размеров, чем у детей, и т.д.
|
|
|
Всеми этими знаниями, умениями и навыками учащиеся овладевают на практических занятиях.
Практическое занятие (1) по программе первой и второй младших групп и средней группы
1. Демонстрация наборов строительных материалов, используемых в работе с детьми в первой, второй младшей и средней группах. Точно называть все детали строительного материала (кубик, кирпичик, призма, пластина и т.д.).
2. Конструирование учащимися построек по программе второй младшей и средней групп с целью овладения необходимыми конструктивными умениями; с целью овладения анализом построек, основанном на их обследовании. Предложить учащимся самостоятельно варьировать некоторые из освоенных ими построек с учетом требований программы для этих групп.
|
|
|
Практическое занятие (2) по программе старшей группы
1.Знакомство учащихся с различными наборами строительного материала и конструкторами, используемыми в работе с детьми старшей группы.
2. Анализ построек (представленных в таблицах), выполненных детьми старшей группы.
3. Овладение учащимися техникой объяснения и показа приемов моделирования из бумаги поделок, примерной тематики: корзиночка, домик, гараж, лодка, парашют, мебель, кубы-вкладыши и др.
Практическое занятие (3) по программе подготовительной к школе группы
1. Демонстрация в анализ построек из различных строительных деталей, наборов в образцах или на рисунках, фотографиях.
2. Овладение техникой проведения обследования образца при конструировании из различных материалов (строительного, бросового, природного).
3. Овладение техникой объяснения и показа способов действий при изготовлении поделок ил природного материала (желудей, мха, бересты, семян и т.д.).
Во время педагогической практики учащиеся наблюдают занятия по конструированию, подробно их записывают и затем анализируют; делают серии зарисовок детских построек из строительного материала.
Дома учащиеся составляют альбом ил этих зарисовок, выполняют образцы поделок, елочных игрушек и оформляют их для пособия; составляют конспекты отдельных занятий.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 488; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!