ОБУЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЮ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА г
Программные задачи
Наряду с закреплением знакомых названий деталей (кубик, кирпичик, пластина) детей этой группы учат различать, называть и правильно использовать новые детали (призма, брусок) с учетом их основных конструктивных свойств (размера, устойчивости, формы).
Детей учат самостоятельному анализу постройки – выделению ее основных частей и различению их по величине и форме, установлению пространственного расположения этих частей относительно друг друга (в автомобиле выделять мотор, кабину, кузов и т.д.) и их функционального назначения.
Если дети младших групп учились строить в основном по образцу и показу воспитателя, то детей средней группы обучают строить по названной теме (знакомой им), по условиям и по собственному замыслу. При этом особое внимание уделяется обучению планировать последовательность сооружения, заранее подбирать детали по форме, размеру и устойчивости в соответствии с содержанием.
В этой группе детей начинают учить выделять в конструируемых предметах их свойства, сравнивать и группировать предметы по этим свойствам, формирует обобщенные представления о различных предметах, о практическом назначении получившихся построек и о возможности играть с ними.
Сооружая простейшие постройки, дети овладевают техническими навыками конструирования; умением ставить кирпичики на ребро углами друг к другу, замыкая пространство, умением соразмерять между собой предметы и т.д.
|
|
|
Прохождение программы
В начале года проводятся два-три занятия, повторяющих тематику второй младшей группы с некоторым усложнением программы, например постройка ворот (широких, узких, высоких), мебели, гаража для различных по форме и величине игрушек.
Показывая, как строить, например, гараж, воспитатель подчеркивает, что его размер зависну от того, какие машины туда будут ставить: если грузовые, то он должен быть большой, а если легковые, – поменьше. Поэтому прежде чем начинать строить гараж, нужно знать, для какой машины он предназначается. На последующих занятиях дети по образцу и показу педагога строят мост, самолет, трамвай, автобус, троллейбус, грузовик несложных конструкций. Дети знакомятся при этом с цилиндром, учатся, правильно называть его и употреблять в постройках в соответствии с его свойствами.
Освоению детьми каждой конструкции посвящается несколько занятий, на первом из которых дети учатся строить по образцу, а на дальнейших – самостоятельно преобразовывать этот образец в соответствии с заданными условиями, т.е. решать некоторые конструктивные задачи.
|
|
|
Например, после того как дети научатся строить мост по образцу (узнают, как делать опоры и мостовое перекрытие, спуск для машин, какие детали можно для этого использовать и т.д.), им предлагают построить мост высокий или широкий, не показывая при этом способов преобразования. Далее дети придумывают свою конструкцию моста, ориентируясь на строительный материал, имеющийся в их распоряжении. Или после того как дети освоят конструкцию грузовой машины по образцу и показу воспитателя, им можно предложить построить машину для перевозки определенного груза: каждому ребенку дается коробочка (склеенная старшими детьми), и ребенок, руководствуясь ее размерами, строит соответствующую машину.
Любая тема может быть представлена несколькими конструкциями с постепенным усложнением (как это показано на примере «Трамвайчики», рис. 6, 7, 8). Каждую из них ребенок осваивает под руководством воспитателя, а различные ее варианты (высокий, длинный, широкий) выполняет самостоятельно. Это способствует формированию у детей не только обобщенных способов действия, но и обобщенных представлений о конструируемых объектах и развитию самостоятельности мышления.
Рис. 6–7–8. Трамвай из разных деталей.
|
|
|
Начиная со второго полугодия наряду с выполнением заданий детям предлагается конструирование по замыслу, основная задача которого – закрепление полученных навыков, развитие инициативы и самостоятельности, формирование умения творчески воплощать свои замыслы в постройках.
Методы и приемы обучения
Задачам обучения детей средней группы наиболее соответствует набор калужского материала М.П. Агаповой, дополненный квадратными пластинами, цилиндрами, брусками, арками. Со второго полугодия используется и тематический набор «Городок», состоящий из трехгранных призм, кубиков (с изображением окон и дверей), дополненный силуэтами деревьев. И если в младших группах материал давался для каждого ребенка, то теперь следует располагать его на середине стола в несколько большем количестве, чем требуется для стройки, и учить детей самостоятельно отбирать части, нужные для выполнения задания.
В средней группе прежде всего используется информационно-рецептивный метод. Обучая сооружению какой-то новой конструкции (моста, машины, трамвая и т.д.), воспитатель должен познакомить детей с самим объектом или его изображением, помочь выделить основные части и определить их практическое назначение. С этой целью воспитатель рассматривает с детьми объекты окружающего, детские постройки, иллюстрации.
|
|
|
На занятии при обследовании образца постройки педагог использует детский опыт и помогает установить соответствие между предметом и его изображением в постройке. При этом воспитатель привлекает к анализу самих детей, спрашивает, из каких частей состоит постройка (например, мост – из ездовой части, спусков, опор и т.д.) и каково их практическое назначение; из каких деталей сделаны эти части (из кубиков, пластин, кирпичиков); поправляет, если дети ошибаются, подсказывает, если кто-то затрудняется.
Давая детям задание придумать конструкцию моста, ориентируясь на строительный материал, имеющийся в их распоряжении, воспитатель организует предварительную короткую беседу: напоминает основные части моста (опоры, мостовая, перила, спуск) и подчеркивает, что каждая может иметь свою конструкцию в зависимости от строительных деталей и от их расположения. Затем предлагает посмотреть имеющийся материал и решить, из каких деталей они будут строить.
При организации конструирования по замыслу знакомый материал раскладывается на столах по формам, а рядом помещаются различные мелкие игрушки – куклы, животные, транспорт. В начале занятия воспитатель выясняет у детей, что они хотят строить, для кого, и предлагает 3–4 детям рассказать: что они будут строить, из какого материала, в какой последовательности. Затем просит детей сначала отобрать необходимый материал и после этого уже строить. Такое обговаривание предстоящей работы и отбор необходимого материала приучает детей к предварительному обдумыванию своих построек и процесса их возведения. Воспитатель по ходу стройки следит за развитием замысла, помогает отдельным детям в его осуществлении, поощряет тех, кто проявляет инициативу. При анализе готовых построек особенно отмечаются придуманные детьми.
При обучении детей конструированию по условиям (когда детям не дают готового образца постройки, а называют только ее тему и условия, которым она должна соответствовать) важно обеспечить самостоятельное решение каждым ребенком своей задачи.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 760; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!