ОБУЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЮ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА
Программные задачи
Детей этой группы учат при рассматривании предметов выделять как общие, так и индивидуальные их признаки; выделять основные части предмета и определять их форму по сходству со знакомыми геометрическими объемными телами (фойе в кинотеатре имеет форму цилиндра или полушария, крыша – форму призмы и т.д.).
Дети учатся с большей точностью соблюдать симметрию и пропорции в частях построек, определяя их на глаз и подбирая соответствующий материал; учатся красиво и целесообразно оформлять постройки.
Воспитанники этой возрастной группы должны уметь представлять, какой будет их постройка, какой материал лучше использовать для ее создания и в какой последовательности они будут действовать. Дети должны также уметь рассказать обо всем этом.
Воспитатель продолжает учить детей строить коллективно не только комплексные постройки, где каждый сооружает какой-то свой объект, но и общие, которые выполняются всей группой. При этом важно формировать умение договариваться о теме постройки, о необходимом материале, умение дружно строить, советуясь друг с другом, считаясь с мнениями товарищей и мотивируя свои предложения.
Дети подготовительной к школе группы сооружают по фотографиям, по памяти и по заданным условиям сложные и разнообразные постройки из большого количества материалов, с архитектурными подробностями, с двумя и более перекрытиями.
|
|
|
В процессе сооружения этих построек необходимо продолжать закреплять умение устанавливать зависимость между формой предмета и его назначением, умение самостоятельно определить конструкцию и относительную величину отдельных частей.
Прохождение программы
Большое значение в этой группе придается целенаправленному знакомству детей с различными видами транспорта, со зданиями и другими сооружениями. При этом обращается внимание не только на их общую структуру, но и на различные варианты одних и тех же сооружений, подчеркиваются их художественные достоинства и соответствие практическому назначению. Полученные в результате такого знакомства представления дети затем воплощают в своих постройках.
С целью обучения детей умению устанавливать зависимость между формой предмета и его назначением можно провести занятия, на которых дети будут сооружать суда.
Прежде чем предложить данную тему, детей следует познакомить с этим видом транспорта. Дети узнают, что суда бывают разные: большие и маленькие, грузовые, пассажирские и военные. На основе сравнения различных видов судов воспитатель объясняет, что у судов разного назначения разные основания: быстроходные корабли имеют узкое длинное основание, нос у них острый; суда грузовые (баржи) имеют широкое основание и тупой нос; основание у пассажирских судов уже, чем у барж, и шире, чем у военных кораблей. На первом занятии дети строят военный корабль, на втором – баржу, на третьем – пассажирский теплоход, который плавает быстрее баржи, но медленнее военных кораблей.
|
|
|
С этой же целью можно провести занятия на тему «Городской транспорт». В процессе наблюдений у детей закрепляется представление о разнообразии видов городского транспорта и его назначении. При этом воспитатель подчеркивает, что конструкция каждого вида транспорта зависит от его назначения. На первом занятии дети строят грузовой транспорт, на следующем – городской транспорт для перевозки пассажиров.
Таким же образом можно организовать занятия, на которых дети будут конструировать разные виды сельского транспорта: молоковозы, уборочные машины и т.д.
В дальнейшем умение выделять конструкцию предмета в зависимости от его назначения необходимо закреплять. Особое внимание следует сосредоточить на воспитании умения самостоятельно определять конструкцию и относительную величину отдельных частей предмета. Данные программные задачи можно решать в процессе, например, сооружения мостов. Детей вначале знакомят с несколькими конструкциями мостов и показывают, что размер каждой части также определяется его назначением: через широкую и глубокую реку, но которой ходят суда, мост должен быть сделан на высоких устоях, с длинным пролетом и высокими перилами; для транспорта и пешеходов мост должен быть с широким пролетом, пешеходными дорожками, на прочных устоях и т.д. На занятии воспитатель предлагает каждому ребенку придумать свою конструкцию моста и рассказать, почему она должна быть именно такой.
|
|
|
В подготовительной группе обогащается опыт детей в сооружении разнообразных зданий: жилое многоэтажное здание, нежилое красивое здание, сказочный домик, театр, вокзал. Особое внимание при этом необходимо уделять воспитанию у детей пространственных ориентировок и развитию на данной основе конструктивного творчества. С этой целью организуется занятие по постройке улицы, площади города (села). Перед занятием с детьми проводятся экскурсии по городу (селу). На занятии дети распределяются по подгруппам, и каждая строит одну площадь (улицу), располагая все здания фасадами к центру.
|
|
|
На таком занятии воспитатель решает также задачи эстетического и нравственного воспитания.
Обучение детей умению выделять основные части предмета и определять их форму по сходству со знакомыми геометрическими объемными телами можно осуществлять при сооружении различных построек, в том числе зданий (кинотеатра, клуба).
После экскурсии в кинотеатр (клуб), во время которой дети узнают, что зрительный зал и фойе могут иметь разную форму – куба, призмы, полушария и т.д., каждый из них строит кинотеатр (клуб) своей конструкции; воспитатель показывает только способы сооружения фойе и зрительного зала.
С целью обучения детей умению строить коллективно воспитатель организует занятия, на которых они сооружают совместные постройки разнообразной тематики: улица, железная дорога с вокзалом, молочная ферма, птицефабрика, зоопарк.
Методы и приемы обучения
Конструктивные замыслы детей этого возраста связаны с отражением широкого круга явлений, в то время как конструктивные возможности каждого строительного комплекса несколько ограничены. Поэтому, помимо рекомендованных наборов для обучения детей в предыдущих группах, можно использовать наборы № 7 и 8, разработанные НИИ игрушки, тематические наборы «Архитектор», «Ленинград» и др.
В подготовительной к школе группе в основном применяются такие приемы обучения конструированию, которые опираются на представления и воображение детей, умение выполнять словесное задание или руководствоваться рисунком, фотографией, чертежом. Поэтому чаще всего предлагается только тема постройки. Дети строят в соответствии с поставленными перед ними несколькими условиями, более сложными, чем в старшей группе (например, построить мост и для транспорта, и для пешеходов через реку определенной ширины, или здание двухэтажного магазина, или жилой четырехэтажный дом с тремя подъездами и т.д.).
Образцы чаще всего даются в виде фотографий, рисунков, на которых изображены постройки, выполненные из того же строительного материала, с которым работают дети. Предлагаются они в основном как примерные. Конечно, в отдельных, случаях можно использовать образец постройки, выполненный воспитателем, но этот прием уже не характерен для обучения детей данного возраста.
При объяснении задания воспитатель может использовать частичный показ – только нового способа конструирования. Например, воспитатель показывает новый способ сооружения мостового перекрытия на высоких устоях, расположенных редко: установить устои и соединить их между собой длинными пластинами или брусками.
Особое место при обучении детей занимают экскурсии и предварительные беседы. Экскурсии проводятся не только для обогащения представлений детей о конструируемых объектах: каждая экскурсия направлена на подготовку восприятия детьми тех конкретных задач, которые будут решаться на последующем занятии. Например, во время экскурсии по городу (селу) воспитатель обращает внимание детей не только на красоту улиц, площадей, но и показывает, что их красота определяется архитектурой сооружений и способом их расположения на улице, площади. На примере одной из площадей воспитатель вместе с детьми анализирует пространственное расположение зданий, их архитектурные особенности. А на занятии воспитатель, объясняя детям задание, прежде всего активизирует их знания, полученные на экскурсии, что способствует лучшему пониманию задания и осмысленному его выполнению.
Проводя в начале занятия беседы, воспитатель также старается активизировать знания, которые необходимы для решения поставленной перед детьми задачи. Например, при сооружении мостов воспитатель напоминает детям, что мосты бывают разные – для пешеходов, для транспорта и для пешеходов и для транспорта и т.д., что их конструкция зависит от их назначения, как и каждая ее часть (это все дети видели при рассмотрении мостов и их изображений). Затем дети рассказывают воспитателю, какой конструкции мост они будут строить и почему она должна быть такой.
В начале занятия, на котором дети будут строить кинотеатр (клуб), воспитатель, беседуя с детьми, выделяет основные части здания (фойе, зрительный зал) и их назначение, определяет основную форму этих помещений (куб, призма, полушарие), их пространственное положение (на одной плоскости или одно вверху, а другое внизу и т.д.).
С целью обучения детей умению создавать собственные конструкции (мосты, здания, суда и т.д.) воспитатель побуждает детей рассказывать о своих замыслах – о самой конструкции, о ее назначении, о материале, из которого она будет создаваться.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 2121; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!