Разучивание новой песни - продолжение работы

(Проводят повторение слов и мелодии 1-го куплета песни «Ты слышишь, море?» композитора А. Зацепина. Песня исполняется сначала одноголосно, потом с элементами двухголосия приемом «эхо».)

- Разучим текст 2-го куплета.

2. Море, подари свои шторма,

Пусть до самых звезд летит корма!

Палубу качай, с ног сбивай меня,

Брызгами холодными звеня.

Знаю, можешь ты черным быть и синим.

Море, море, стать помоги мне сильным.

- Изменится ли характер исполнения 2-го куплета? (Да, его надо исполнять более уверенно, решительно, смело, отважно и громко.)

- По примеру 1-го куплета окончание 2-го вы также испол­ните приемом «эхо».

(Отработка нужного отрывка приемом «эхо».)

- А припев договоримся петь по-прежнему негромко, про­никновенно, лирично. Объедините 2-й куплет и припев.

- Объедините 1-й и 2-й куплеты вместе, продирижируйте этой песней. Какой дирижерский жест надо выбрать? (Пе­сенный — плавную вертикаль.)

- В этой песне есть инструментальное вступление. Послу­шайте его.

(Педагог исполняет вступление к песне.)

- Теперь послушайте вступление и точно исполните самый 1-й звук на слог «це-е».

(Отработка точного начала пения после вступления.)

- В III четверти вы разучивали песню-поздравление для мамы — «Песенку о гамме». Каким в этой песне был 3-й ку­плет? (Куплет-вокализ.)

Чтобы такая красивая песня «Ты слышишь, море?» тоже зву­чала подольше, в ней надо спеть дополнительный куплет-вокализ. Начните петь 3-й куплет без слов, на звук «м» — первые две строч­ки. Потом следующие 2 строчки — уже на звук «а».

(Исполнение 3-го куплета в виде вокализа.)

- А переходные две строчки, где вы поете приемом «Эхо», и припев надо спеть так, как во 2-м куплете. (Полное пропевание всего 3-го куплета и припева.) Песня «Ты слышишь, море?» была написана композитором А. Зацепиным специально для старого детского фильма «Свистать всех Наверх!». Сейчас эту киноленту мало кто помнит, а песня зву­чит и продолжает трогать своим мелодизмом и романтикой сердца слушателей. Вы уже знаете, что так часто случается — фильм уста­рел и забылся, а вот талантливая музыка от него остается надолго.

VII. Вокальная импровизация

Познакомьтесь с новым текстом для вокальной импрови­зации.

Шли вперед смельчаки сквозь огонь и картечь

И за счастье они погибали в бою.

Надо крепко любить, надо крепко беречь

Эту гордую землю - твою и мою.

В. Коростылев

— Какой характер музыки понадобится для импровизации мелодии на такой текст?

(После обсуждения и обдумывания школьники демонстриру­ют свои варианты напевов.)

VIII. Блицопрос

(Школьники дают в тетрадях письменные ответы на вопросы.)

— Почему меняется характер мазурки в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин»?

— Чем вам нравится песня «Ты слышишь, море?»?

IX. Рефлексия

— Как мазурка рисует образ поляков в «польском» действии оперы «Иван Сусанин»?

— Как меняется облик поляков в сцене в лесу?

— В каких еще моментах оперы звучит мазурка?

— Чем необычен ритмический рисунок танца мазурки?

— Какой танец в переводе на русский язык означает «поль­ский»?

— Звучит ли в опере «Иван Сусанин» полонез?

— В каких действиях это происходит?

— Расскажите о характере полонеза.

— Расскажите о характере мазурки.

— Какова структура построения оперы «Иван Сусанин»?

— Что такое «музыкальная драматургия»?

— Чем необычно «польское» действие оперы «Иван Сусанин»?

— Какие еще вы знаете оперы?

— Какие темы звучали в «Прелюдии» СВ. Рахманинова?

— Какой принцип при их сочинении использовал композитор — сходства или контраста?

— Что означает слово «этюд» в рисовании и музыке?

— К какому жанру относятся такие музыкальные сочинения, как соната и этюд?

— Что вы знаете о знаменитых сонатах Л. Бетховена?

— Какое название получил «Этюд № 12» Ф. Шопена?

— Расскажите о главной теме «Революционного этюда».

— Как менялся характер песни «Ты слышишь, море?» в двух куплетах?

— Как можно назвать 3-й куплет этой песни?

X. Контрольный момент: «Угадай-ка»

(Педагог исполняет начальные такты музыкальных произве­дений. Школьники должны записать в тетрадях:

• «Мазурка» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»;

• «Революционный этюд» композитора Ф. Шопена;

• песня «Ты слышишь, море?» композитора А. Зацепина.)

Тема: Крупные формы - балет

Цели:провести повторение особенностей балетного жанра; познакомить школьников со спецификой восточной музыки; проконтролировать точность исполнения приема «эхо» в песне; отработать художественное звучание песни; познакомить с тер­мином «музыка Востока».

Планируемые результаты:учащиеся узнают разные приемы музыкальной изобразительности, особенности разных видов во­сточной музыки; продолжат вокально-исполнительскую работу.

Музыкальное сопровождение:школьники входят в кабинет му­зыки под звучание «Мазурки» из оперы М.И. Глинки «Иван Су­санин», выходят из него после урока под собственное исполнение песни «Ты слышишь, море?» композитора А. Зацепина.

Оформление доски:репродукции декораций с изображением сцен из разных опер и балетов; репродукции картин Б. Кустодиева «Масленица» и «Балаганы»; портреты композиторов М.И. Глин­ки, П.И. Чайковского, А.И. Хачатуряна, И.Ф. Стравинского.

Следует заранее приготовить фонограмму отрывков из бале­тов П.И. Чайковского, названия которых должны вспоминать школьники.

Ход урока

I. Музыкальная разминка

Разучим новую скороговорку «Бобры». Все бобры добры до своих бобрят.

(Повторение скороговорки в быстром темпе. Повторяют распевание на слоги «ми-мэ-ма» и канон «Братец Яков» (два куплета).)

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 404; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!