ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
О. В. Котылева
Научный руководитель − Т. М. Уланова, преподаватель высшей категории
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Этап начального общего образования можно рассматривать как сензитивный для формирования коммуникативных навыков, по окончании которого у учащихся формируются такие умения, как: умение договариваться между собой, находить общее решение, умение убеждать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.
В Программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся представлен нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника, включающий в себя такие качества, как: соблюдение норм и правил общения; проявление уважения и терпимости к чужому мнению; умение грамотно разрешать конфликты в общении; владение основами коммуникативной культуры, умение слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение; доброжелательность [2].
Толерантность является основным духовно-нравственным принципом гражданского общества. От уровня терпимости человека зависит успешность его вступления в общество. В настоящее время нельзя говорить о толерантности как об окончательно сформировавшемся и единообразно понимаемом термине. [1]
Проблема «толерантности» поднималась в работах А. Асмолова [3], А. М. Байбакова [4], Н. М. Борытко [4], Н. Ф. Головановой [6], И. А. Соловцова [4].
Толерантность − искусство жить рядом с непохожими, способ решения конфликтов, искусство цивилизованного компромисса.
|
|
|
В школу приходят дети разных национальностей, из разных семей с разным социальным статусом, с разными материальными возможностями.
В начальной школе формирование толерантного отношения к окружающим людям имеет своей целью воспитание у младшего школьника чувства уверенности в себе и уважения самого себя и других.
Авторы отмечают, что для детского типа общения свойственна потребность в совместном времяпрепровождении со сверстниками, в общении с ними по поводу событий их жизни, впечатлений об окружающем мире. Избирательность, устойчивость и глубина эмоциональных дружеских отношений, впечатления от которых остаются надолго, а нередко и на всю жизнь, характерны для многих младших школьников.
Работа учителя по формированию толерантной личности будет эффективна, если он будет применять в своей деятельности разнообразные формы, методы и приемы работы с детьми. Такие приемы, как: эстафета, взаимопомощь, ломка стереотипов, истории про себя, общее мнение, коррекция позиций, обмен ролями − благоприятно влияют на динамику формирования толерантной личности. Также широко используются в практике различные тренинговые задания, тренировочные упражнения, ролевые игры.
|
|
|
В педагогической практике накоплен богатый опыт работы по воспитанию толерантности младших школьников в учебное и внеурочное время. Например, Е. М. Вершинина [5], учитель начальных классов МАОУ «Устанская СОШ», поделилась опытом проведения внеклассного мероприятия в форме игры.
При подготовке данного внеклассного мероприятия учителем совместно с детьми была проведена большая предварительная работа на уроках и во внеурочное время. На уроке литературного чтения изучали сказки и стихотворения разных народов мира, на уроке по музыке прослушивали музыкальные произведения отечественных и зарубежных композиторов, разучивали песни и танцы разных народов, на изобразительном искусстве с детьми были разучены и составлены орнаменты костюмов разных народов.
В процессе внеурочной деятельности учитель провел конкурс стихов поэтов разных народов, акцию «Народы мира, живите в мире!».
В ходе предварительной работы учащиеся расширили свои знания о национальном составе своего поселка, о традициях и праздниках некоторых народов, проживающих на территории малой родины. В ходе проведенного мероприятия были организованы игры с залом, посвященные теме занятия, ученики работали по группам и изображали определенную страну (приветствие), выполняли упражнения («Дерево качеств», «Наши фантазии»).
|
|
|
Мероприятие Е. М. Вершиной [5] имело практическую направленность в применении полученных знаний в ходе практики.
Из всего вышесказанного следует вывод, что на плечи педагога ложится тяжелая ответственность за детей. От личностных качеств учителя значительно зависит успех воспитания младших школьников. Учитель начальных классов должен уметь планировать и организовывать деятельность обучающихся, использовать разнообразные формы организации деятельности, включая учащихся в разные виды работы, вести занятия в режиме диалога и дискуссии.
Не стоит забывать, что учитель для младших школьников – пример для подражания. Учителю следует действовать в определенных ситуациях, так как бы он хотел, чтобы вели себя его воспитанники
Библиографический список
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Москва: Омега-Л, 2014. 134 с.
2. Программа духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования [Электронный ресурс] – Электрон. текстовые дан.– Режим доступа: http:/ /74445s003. edusite.ru /OfficialDoc/ FGOS/OOP_NOO/fgosI_6.htm
|
|
|
3. Асмолов А. Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А. Г. Асмолов. Москва: Просвещение, 1998. 151с.
4. Борытко Н. М. Введение в педагогику толерантности : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. Волгоград: ВГИПК РО: 2006. 80 с.
5. Вершинина Е. М. Мы разные, но Родина одна! / Е. М. Вершинина // Практика школьного воспитания. 2017. №3. С. 51−55.
6. Голованова Н. Ф. Социализация школьников как педагогическое явление / Н.Ф. Голованов. Москва: Эксмо, 1998. 248 с.
© Котылева О. В., 2018
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 333; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!