ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Е. Ю. Каратеева
Научный руководитель − Н. Л Чудаева, канд. пед. наук
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова»
Колледж педагогического образования, информатики и права, г. Абакан
Проверка выполнения учениками домашнего задания − важный и неотъемлемый этап любого урока. Если проверочная система не налажена, роль самостоятельной домашней работы ученика практически обесценивается.
Сегодня жизнь предъявляет к человеку определенные требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.
Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняются. Происходящая в настоящий момент реформа общего образования Российской Федерации связана с введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Предъявляются новые требования к результатам освоения учебных программ, меняются цели и содержание образования, появляются новые термины, средства и технологии обучения. Проверка домашнего задания в начальной школе крайне необходима для того, чтобы была возможность отследить сформированность предметных результатов.
Предметные результаты – это результаты по отдельным предметам. Их достижение обеспечивается благодаря учебным предметам, представленным в обязательной части учебного плана. Система предметных знаний — важнейшая составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат универсальные учебные действия (коммуникативные, регулятивные, познавательные).
|
|
|
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Оценка достижения предметных результатов ведётся и в ходе текущего, промежуточного оценивания, и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний учебного курса.
Предметные результаты включают изучение учебного предмета, опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Предметные результаты по русскому языку в начальных классах сформулированы следующим образом:
|
|
|
ü представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
ü понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
ü усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
ü освоение базовых понятий лингвистики;
ü овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний и т.д. (Подробнее см. ФГОС НОО)
Данные изменения натолкнули нас на мысль изучения способов проверки домашнего задания как одного из средств формирования предметных результатов. Цель исследования:теоретически обосновать целесообразность разных способов проверки домашнего задания по русскому языку в начальных классах.
|
|
|
Объект исследования: формирование предметных результатов по русскому языку в начальных классах.
Предмет исследования:особенности проверки домашнего задания как средство формирования предметных результатов по русскому языку в начальной школе.
Основываясь на теоретические положения ФГОС НОО, положения А. В Андреева о творческих подходах к проверке домашнего задания, методические взгляды Г. А. Богданова на методы, приёмы и формы опроса по русскому языку, мы пришли к выводу, что существует множество способов (действий или система действий, применяемых при исполнении какой-нибудь работы, при осуществлении чего-либо), помогающих формировать предметные результаты, например: организовать деятельность учащихся на уроке через технологии деятельностного типа; обеспечить позитивное отношение учащихся к познавательной деятельности, к самооценке и оценке; включение в содержание урока заданий, направленных на формирование предметных результатов обучения и т.д.
Одним из основных способов формирования предметных результатов, на наш взгляд, является домашняя работа. Мы охарактеризовали методы (способы), приемы и формы проверки домашнего задания по русскому языку у младших школьников и составили комплект заданий для проверки домашнего задания по русскому языку для 3-го класса, помогающих формированию предметных результатов.
|
|
|
Определили оригинальные способы проверки домашнего задания, такие как: дискуссия; вопрос автору (в форме интервью); тематический кроссворд; неожиданные вопросы; рецензия на устный ответ; краткие письменные ответы; сверка с проектором и др..
Таким образом, мы пришли к выводу, что проверка домашнего задания является одним из средств формирования предметных результатов в начальной школе. Также степень эффективности выполнения домашнего задания учащимися во многом зависит от того, насколько интересной и разнообразной по форме и содержанию будет его проверка. Главное − проверка самостоятельной домашней работы учеников для достижения предметных результатов должны применяться педагогом систематически и комплексно.
© Каратеева Е. Ю., 2018
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 459; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!