ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ: ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Н. А. Давыдова
Научный руководитель − О. Ф. Горбунова, канд. пед. наук,
доцент кафедры дошкольного и специального образования
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова»
Одной из тревожных тенденций в современном обществе является возрастающее отчуждение родителей и детей. Негативный опыт общения с родителями для детей может обернуться формированием у них пренебрежительного отношения к старшему поколению, уходом от принятых в обществе культурных форм поведения, отказом от общественных традиций, а также трудностями социальной адаптации ребёнка.
Причины данных тенденций связанны с изменением ритма жизни, в которой у родителей практически не остаётся времени для совместного проведения досуга с детьми: семейных обедов, вечерних бесед, общих игр, чтения детских книг, просмотра развлекательных и обучающих телепередач и др. Во взаимодействии взрослого с ребенком теряется важная и традиционная линия передачи общественно выработанных социальных норм. В связи с этим исследования, посвященные взаимодействия родителей и детей, сохраняют свою актуальность.
Детско-родительские отношения отличаются от всех других видов межличностных отношений. Как считают многие исследователи, во-первых, детско-родительские отношения характеризуются сильной эмоциональной значимостью, как для ребенка, так и для родителя. Во-вторых, имеет место амбивалентность в отношениях родителя и ребенка. А. С. Спиваковская, отмечает, что «родитель должен уберечь ребенка от опасности, а с другой стороны, дать ребенку опыт самостоятельности во взаимодействии с внешним миром. С одной стороны родитель должен позаботиться о ребенке, а с другой − научить его заботиться о себе самому» [1]. В-третьих, особенность родительского отношения к ребенку заключается в том, что оно меняется в зависимости от возраста ребенка [2]
|
|
|
В большинстве исследований, посвящённых специфике развития ребенка в дошкольном возрасте, отмечается тот факт, что возрастает возможность детей следовать социальным нормам и правилам поведения. При этом существенная роль в процессе освоения детьми социально выработанных норм и правил отводится влиянию родительского отношения.
С целью выявления особенностей родительского отношения к детям в современной семье нами было проведено эмпирическое исследование на базе дошкольного образовательного учреждения «Хрусталик» г. Абакана, Республики Хакасия. В исследовании принимали участие 30 детей старшего дошкольного возраста и 30 родителей. Для выявления особенностей родительского отношения к детям использовались следующие методы: опрос детей, проективная методика «Незаконченное предложение». Целью нашего исследования было выявление особенностей родительского отношения к детям старшего дошкольного возраста в современной семье.
|
|
|
Результаты опроса детей показали, что в воспитании своих детей родители используют такие методы, как: объяснение − 75%; уговор используют − 39%; лишение какого-либо удовольствия − 25%. 18 % родителей отмечают, что в качестве метода воздействия используют наказания (ставят в угол, лишают удовольствия), иногда родители применяют угрозу, ругань, кричат на своих детей (12%). Среди прочих методов воспитания родители отметили такие как, «разговор по душам», «разговор на равных».
В то же время большинство родителей (81%) отметили, что часто хвалят своих детей; 14% респондентов сказали, что хвалят только тогда, когда ребенок выполняет хорошо их поручения. Однако, как показал опрос, есть семьи, где детей хвалят очень редко, либо не хвалят совсем (6,9%).
Анализ ответов детей по данной методике показал, что 56% родителей наказывают их: «за плохое поведение», «за плохие слова», «непослушание». Отрицательный ответ дали 34% дошкольников, например: «меня никогда не наказывают, потому что я хорошо себя веду»; «я всегда маму слушаюсь». Иногда, за серьезные проделки, наказывают своих детей 10% родителей. На вопрос: «Какое наказание вам особенно запомнилось?» дети отвечали следующее: «поставили в угол» (37%); «били по попе» (28%); «били по голове» (13%); «кричали» (12%). И только 10% детей сказали о том, что родители их никогда не наказывают. Таким образом, в ответах детей мы видим, что родители нередко используют как метод воспитания физические наказания детей.
|
|
|
Для уточнения полученных данных мы использовали проективную методику «Незаконченное предложение» для детей и родителей. В нее мы включили 8 предложений, включающих какую-либо жизненную ситуацию, которые нужно было закончить. Например, «если я не слушаюсь и капризничаю, то мама…», «когда я балуюсь, бегаю по квартире, то мама…». Данные ситуации были направлены на выявление методов наказания, которые используются родителями ребенка в семье. Ребенок должен был отвечать быстро, не задумываясь, что позволяет получить правдивые и объективные ответы.
Сравнив варианты ответов детей и родителей, мы пришли к выводу о том, что в своих ответах родители давали несколько иные ответы, чем их дети. Большинство из родителей в случае капризов, упрямства, баловства сына или дочери используют такие способы регуляции поведения детей, как объяснение и обоснование поступков ребенка. Например, в ситуации, когда ребенок балуется, бегает по квартире и кричит, подавляющее большинство родителей (81%) отметили, что они разговаривают с ним. Проиллюстрируем сказанное примером: «Строгим голосом прошу его больше так не делать»; «Занимаю его делом». В другой ситуации, когда ребенок капризничает в магазине, требует игрушки или сладости, многие родители (67%) показали, что они также используют метод объяснения: «объясняю, что куплю потом», «говорю, что выведу из магазина и будет стоять ждать меня на улице»; «объясняю, что нет денег». Когда ребенок отказывается идти в детский сад или убирать игрушки, (51%) родители отвечали, что «разговаривают с ним и помогают убирать игрушки», «начинаю собирать вместе». Только несколько родителей (17%) отметили, что ругаются, кричат и заставляют убирать игрушки. Из ответов детей мы выявили, что на данные ситуации родители реагируют несколько по-иному. Из ответов детей мы выяснили, что некоторые из них используют такие недопустимые формы воздействия на ребенка, как «ставят в угол» (25%); «кричат» (25%); «ругаются» (13%).
|
|
|
Сравнительный анализ ответов родителей и детей дает нам основание полагать, что родители не всегда искренни в своих ответах. Согласно их ответов, в случае ненадлежащего поведения ребенка наряду с такими видами наказания как объяснение, переключение внимания, они используют и различные формы эмоционального и физического насилия: угрозы, крики, шлепки, ругань. Мы учитываем субъективность ответов детей и недостаточную откровенность родителей, но даже эти результаты свидетельствуют о том, что отношение в семье строятся в основном на методах наказания.
Таким образом, полученные результаты свидетельствуют об искажении опыта общения родителей и детей. У многих родителей преобладает авторитарная позиция по отношению к ребенку, характеризующаяся высокой степенью контроля и низкой эмоциональной близостью с ним. Данный факт свидетельствует о необходимости проведения специальной работы с родителями воспитанников.
Библиографический список
1.Спиваковская А. С. Как трудно быть родителями. М.: Педагогика, 1986. 160 с.
2.Смирнова Е. О. Детская психология: учебник для вузов. М.: ВЛАДОС, 2006. 369 с.
© Давыдова Н. А., 2018
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 277; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!