ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

Г. В. Гаршина

Научный руководитель – О. Ю. Дабагян, преподаватель

«Тольяттинский социально-педагогический колледж», Самарская область

Проблема толерантности относится к категории «вечных». Политические, экономические изменения последних лет, происходящих в социуме, способствовали усилению насилия. Сегодня все большее распространение в подростковой среде получают недоброжелательность, озлобленность.

Формирование толерантности в межличностных взаимоотношениях, понимаемой нами как принятие другого человека, может стать альтернативой агрессии. Воспитание подрастающего поколения в духе толерантности как одного из ведущих гражданских, нравственно-политических качеств личности является важнейшей актуальной целью воспитания личности.

Проблемазаключается в том, что на сегодняшний день, имея богатейшую практику, педагоги испытывают потребность в дальнейшей разработке, изучении и внедрении научно-методических подходов к формированию толерантности у обучающихся разного возраста.

В России понятие толерантности связано с именем Л. Н. Толстого, который сформулировал основанную на примере ненасилия программу духовного обновления человечества. Анализ основных теоретических произведений мыслителя и научных положений, содержащихся в работах современных исследователей его творчества (Б. С. Братусь, Т. Т. Бурлакова, В. И. Слободчиков ) [2, 3, 8], позволяет выделить следующие основные философско-педагогические идеи Л. Толстого, значимые для воспитания толерантности: духовность, любовь, непротивление злу насилием, свобода, самосовершенствование, движение.

Согласно Декларации принципов толерантности, принятой Генеральной конференцией ЮНЕСКО (1995), «толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира…., это гармония в многообразии, это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира...» [6, с. 1]. Анализ понятия «толерантность» актуализирует проблему изучения трех видов толерантности: личностной, социальной и этнической.

Социальная толерантность − это партнёрское взаимодействие личности с различными социальными группами общества, она направлена на равновесие в обществе, на защиту прав и интересов личности в составе различных социальных групп. Поведение считается социальным, считает М. Вебер, «когда по смыслу, который ему придает субъект, оно соотнесено с поведением других людей» [5, с. 305]. Отдельный человек как представитель определенной социальной группы, по мнению М. Бубера, «в единстве, опирающемся лишь на реальность различия между Я и Ты» [4]. Социальная толерантность проявляется в социальной ответственности личности, за себя и группу единомышленников, в том числе этической и правовой сфере.

Толерантность как любое социальное качество не является врожденным, оно формируется у каждого человека как существа социального. Естественно, не составляют исключения дети и их сообщества. Толерантность − феномен динамичный и поэтому его можно воспитывать, стимулировать, развивать и корректировать.

Во все времена перед педагогами стоит острая проблема: как «разрушительную энергию» подростков направить в иное русло, сделать ее созидательной. Технология − социализация через проектирование − мощный рычаг, который помогает решить эту наиважнейшую проблему.

Проектирование − это деятельностный процесс социализации. Социализация в этом смысле является стратегической линией развития личности, формирования толерантной культуры. Социальное проектирование в своей основе предполагает определенные социальные изменения, которые задумываются, получают обоснование, планируются. Иначе говоря, социальное проектирование представляет собой разновидность инновационной деятельности. Социальное проектирование является формой, объединяющей обучение и воспитание, оно развивает навыки критического мышления, анализа работы, участия в дискуссии, выбора альтернативного решения. Данная форма вовлекает в практическую деятельность ребенка, который становится непосредственным участником правовых отношений.

В процессе реализации социального проекта важным является роль и позиция взрослого (педагога) в социальном проектировании. Педагог в проектировании может выступать только с позиции соучастия, сотрудничества, совместной деятельности.

Нами проводилось исследование по теме «Формирование толерантности у обучающихся посредством реализации социальных проектов».Базой опытно-экспериментального исследованияявилосьСП ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» − Дом детского творчества «Гармония», детское объединение «Волшебный клубок» в количестве 15 человек.

На первом этапе (ноябрь − декабрь 2017г.) рассматривалось состояние проблемы в теории и практике учреждений дополнительного образования, изучались основные показатели и критерии формирования толерантности у подростков, изучалась технология социального проектирования.

На втором этапе(январь − март 2018г.) проведен формирующий эксперимент с целью проверки разработанной методики, направленной на формирование толерантности подростков посредством разработки и реализации социального проекта. Обучающимися детского объединения «Волшебный клубок» совместно со студенткой-практиканткой был разработан и реализован социальный проект « Волшебные нити».

Проект «Волшебные нити» направлен на проведение благотворительных акций для детей-пациентов больницы, детей-инвалидов, воспитанников детского сада, детей из многодетных семей. Участники проекта изготовили теплые шарфы и игрушки, связанные из остатков пряжи, которую собрали в ходе акции «С миру по нитке…» в разных образовательных учреждениях, организовали творческие мастерские − «Умелые руки», на которых дети своими руками создавали различные поделки.

В результате разработки и реализации социального проекта каждый обучающийся прошел школу воспитания добрых чувств, мог оглянуться “по сторонам” и найти, кому нужна поддержка, кому можно протянуть руку, сказать доброе слово, а также научился, используя свои умения и навыки в декоративно-прикладном творчестве, решать общественные проблемы.

На третьем этапе проведена экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы и эффективности разработанных проектов в качестве средства по формированию толерантности, ведется обобщение педагогического опыта. В качестве диагностического инструментария использовались следующие методики:

1. Методика изучения толерантности детей (По материалам ЮНЕСКО. Автор Доминик Де Сент Марс).

2. Экспресс-опросник "Индекс толерантности" (Г. У.Солдатова, О. А.Кравцова, О. Е. Хухлаев, Л. А. Шайгерова).

3. Анкетирование (Анкета разработана автором исследования).

Проводились 2 этапа диагностики:

1. Начальная диагностика уровня сформированности толерантности у обучающихся.

2. Контрольная, или итоговая диагностика.

Начальная диагностика показала, что у обучающихся недостаточный уровень сформированности толерантности, поэтому необходимо активизировать работу по формированию толерантности. Итоговая диагностика показала, что технология социального проектирования сыграла важную роль в формировании толерантности у обучающихся.

Таким образом, можно сделать вывод, что формирование толерантной культуры подростков будет эффективной при следующих условиях, если:

- будет обоснована значимость социально-культурной деятельности с подростками по формированию толерантной культуры;

- будет осуществлен учет особенностей детей в данном возрасте и дифференциальный подход к каждому подростку;

- будут внедрены в педагогический процесс учреждения дополнительного образования социальные проекты, разработанные и реализованные обучающимися под руководством педагогов.

Библиографический список

1. Асмолов А. Г., Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. О смыслах понятия «толерантность» // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. Москва: МГУ, 2011. С. 8−18.

2. Братусь Б. С. Двойное бытие души и возможность христианской психологии / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. 2008. №4.

3. Бурлакова Т. Т. Философско-педагогические идеи Л. Н. Толстого и проблемы духовного развития личности ребёнка Т. Т. Бурлакова // Толстовский ежегодник / Гос. Музей Л. Н. Толстого в Москве, [Тула]. 2011. 560 с.

4. Бубер М. Библейский гуманизм - ISBN., 2014. 592с.

5. Вебер М. Избранное. Центр гуманитарных инициатив. 2012. 768 с.

6. Декларация принципов толерантности. // Век толерантности: Научно-публицистической вестник. М.: Изд-во МГУ, 2011.

7. Жмырова Е. Ю. О понятии «толерантность» и ее видах /Е. Ю. Жмырова // Вестник Тамбовского государственного технического университета. 2012. №4-2. С. 126−129.

8. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности : учеб. Пособие для вузов. / В. И. Слободчиков, Е. М. Исаев. М.: Школа Пресс, 2015. 384 с.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 361; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 34 35 36 37 383940 41 42 43 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!