КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ ДЕТАЛЕЙ КОНСТРУКТОРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
А. А. Вищуренко
Научный руководитель – Н. В. Манаенкова, преподаватель
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова»
Колледж педагогического образования, информатики и права, г. Абакан
В связи с качественным скачком развития новых технологий в XXI веке обществу требуются люди, способные нестандартно решать актуальные проблемы, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности. Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Сегодня государство испытывает острую потребность в высококвалифицированных специалистах, обладающих высокими интеллектуальными возможностями. И начинать готовить будущих инженеров нужно не в вузах, а значительно раньше − в дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к техническому творчеству. Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами − на формирование пространственных представлений, так как оно играет важную роль в общем психическом развитии ребенка, отвечает интересам и потребностям детей, носит познавательный и творческий характер.
Проблема развития пространственной ориентации в современной жизни приобретает всё большее значение. Понимая это, можно представить себе, с какими проблемами сталкивается ребёнок, окунувшись в реальный мир. Это вызвано целым рядом причин: требованиями подготовленности к школе, обилием информации, получаемой ребёнком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребёнка узнавать цифры, считать, решать задачи. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всём, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, принимать самостоятельные решения.
|
|
|
В современных психолого-педагогических исследованиях отмечается особая роль пространственных восприятий, представлений и умений ориентироваться в пространстве в развитии познавательной деятельности ребенка, в совершенствовании его сенсорных, интеллектуальных, творческих способностей. Формирование у ребенка пространственных представлений повышает результативность и качество его деятельности.
Данной проблемой занимались и занимаются такие педагоги и психологи, как А. А. Люблинская, Б. Г. Ананьев, Ж. Пиаже, Н. Я. Семаго, Н. Н. Семаго и др. Они определили закономерности развития пространственной ориентировки дошкольников.
|
|
|
Дети познают всё путем экспериментирования, методом проб и ошибок. Он должен сам пройти через все свои «неудачи». Дошкольник учится планировать работу, представляя ее в целом, учится контролировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. Все это делает процесс конструирования организованным, продуманным. Конструирование способствует формированию пространственных представлений, совершенствованию речи детей, так как в процессе работы они делятся своими замыслами, учатся мотивировать их, общаясь друг с другом.
Выделенная проблема определила выбор темы исследования: «Конструирование из деталей конструктора как средство формирования пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста».
На основании анализа психолого-педагогической литературы и выдвинутой нами гипотезы целью опытно-экспериментального исследования являлось изучение эффективности использования конструирования из деталей конструктора в формировании пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Экспериментальной базой исследования являлось МБДОУ «ЦРР – детский сад «Калинка» г. Абакана, в исследовании принимали участие 25 детей старшего дошкольного возраста.
|
|
|
Опытно-экспериментальная работа была организована в три этапа:
1. Констатирующий этап – нацелен на выявление первоначального уровня сформированности пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
2. Формирующий этап – апробация системы работы по использованию конструирования из деталей конструктора как средства формирования пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
3. Контрольный этап – оценка эффективности формирования пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста в процессе использования конструирования из деталей конструктора.
Исследование проводилось индивидуально, с каждым ребенком, учитывалась такая особенность мышления дошкольника, как предметность, поэтому использовался стимульный материал (картинки, предметы).
Анализ результатов констатирующего этапа позволил выявить низкий уровень развития следующих пространственных характеристик у детей старшего дошкольного возраста: усвоение словесных обозначений пространства и пространственных отношений; развитие пространственных представлений (зеркальное отражение с разворотом на 1800), сформированности понятий «справа − слева», «сзади – спереди», «вверху – внизу», умение оперировать мыслительными образами; ориентировка в пространстве по схеме пути с одновременным учетом ориентиров и изменений направлений; пространственный анализ.
|
|
|
Формирующий этап опытно-экспериментальной работы был направлен на формирование пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста посредством использования конструирования из деталей конструктора. Формирующий этап длился в течение трех месяцев.
Формирование пространственных представлений с использованием конструирования из деталей конструктора проводилось поэтапно. Организованная образовательная деятельность осуществлялась с учетом следующих требований:
- при объяснении правил педагог обращает внимание на пространственные отношения, направление движения и возможности его изменения;
- в ходе конструирования из деталей конструктора используются наглядные инструкции;
- привлекает к словесному отчету о своих действиях, содержанию конструирования и правил, расположении деталей конструктора в пространстве.
Для выявления эффективности использования конструирования из деталей конструктора в формировании пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста нами был проведен контрольный этап опытно-экспериментального исследования. Для него были подобраны аналогичные задания тем, которые использовались на констатирующем этапе.
Сравнительный анализ полученных результатов свидетельствует о динамических изменениях в показателях сформированности пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста: дети легче стали определять пространственное расположение предметов; стали лучше ориентироваться на микроплоскости и микропространстве, используя схему; ребята стали лучше понимать пространственный анализ и более быстро и легко ориентироваться в пространстве.
Таким образом, уровень сформированности пространственных представлений у детей на контрольном этапе экспериментального исследования относительно констатирующего этапа повысился, что доказывает наше предположение об эффективности использования конструирования из деталей конструктора в формировании пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
© Вищуренко А. А., 2018
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 934; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!