ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ЗРИТЕЛЬНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

С. В. Блинова, Л. Ф. Бояркина

воспитатели МБДОУ «Д/с Журавлик», г. Абакан

Н. В. Смоктунович,

зав. дошкольным отделением

ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им.Н. Ф.Катанова»

Колледж педагогического образования, информатики и права

Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни. Дети всегда соприкасаются с предметами и явлениями природы: живой и неживой, естественной и созданной человеком. Всё привлекает внимание ребенка, удивляет его, дает богатую пищу для детского развития.

В дошкольном возрасте закладываются основы экологического мировоззрения, становится возможным воспитание ответственного отношения к окружающей среде. В работе по экологическому образованию детей дошкольного возраста важным является формирование у ребенка целостного взгляда на природу и место человека в ней. Дети дошкольного возраста получают первые представления о взаимосвязях между объектами в природе. Приобщение дошкольника к экологической культуре способствует гуманистической направленности отношения ребёнка к миру, основными направлениями которого служат: доброжелательность, эмоциональная отзывчивость, интерес к природным объектам, желание и умение заботиться о них.

Дети с ограниченными возможностями здоровья могут создать объективную картину об окружающем мире только с помощью взрослого. Процесс знакомства ребёнка с окружающим миром природы основан на их детальном изучении и выявлении связи между ними, а патология органа зрения искажает восприятие объекта, затрудняет создание целостного образа, изменяет его качественную характеристику. Образ становится фрагментарным. Из-за нарушения зрения дети с глазной патологией плохо видят и выделяют конкретные признаки и свойства предметов: форму, цвет, величину и пространственное расположение. В связи с этим важно в период дошкольного возраста научить их, пользуясь неполноценным зрением, правильно зрительно выделять важные существенные признаки и свойства.

Поскольку традиционные методы по экологическому образованию являются затруднительными для детей с нарушением зрения, особую актуальность приобретают методы с использованием информационно-коммуникационных технологий, которые оказывают эффективное воздействие на развитие их познавательных процессов и личностных особенностей.

Использование в работе с детьми экологических игр на основе информационно-коммуникационных технологий способствует повышению качества, доступности и эффективности образования.

Образовательная деятельность в учреждении имеет свою специфику, она должна быть эмоционально окрашенной, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых материалов и видеозаписей. К подбору электронной наглядности подходим с позиции комфортности зрительного восприятия детьми, возможности получить адекватные представления об изображаемых объектах и явлениях:

- чёткое выделение общего контура изображения;

- усиление цветового контраста изображения;

- выделение контуром главного в изображении;

- уменьшение количества второстепенных деталей;

- единой системы в создании слайдов.

Нами созданы электронные наглядные пособия, в которых присутствует активная экологически правильная развивающая в соответствии с поставленными коррекционными задачами игровая деятельность. Большую помощь в подборе материала к играм оказывают преподаватели и студенты колледжа педагогического образования, информатики и права ХГУ имени Н.Ф Катанова.

Электронные наглядные пособия включаем в содержание образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое.

В образовательной деятельности применяем различные электронные пособия:

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Мультимедийные презентации демонстрируют какие-то явления или предметы и воссоздают необходимые слуховые ассоциации, что способствует развитию сохранных анализаторов у детей.

Мультимедийные игры развивают представления о домашних и диких животных, птицах (места обитания, пища, детёныши); о растительном мире: деревья, кустарники, цветы, ягоды, грибы (название, строение, места произрастания); о сезонных изменениях в природе (весна, лето, осень, зима). Игры вовлекают в природоохранную деятельность посредством бережного отношения к растениям и животным. Игры с использованием загадок помогают развивать воображение, мышление ребенка. Мультимедийные игры позволяют ребенку тренировать в игровой форме все свойства внимания, что позволит в дальнейшем быть ему более усидчивым, сосредоточенным, что немаловажно для обучения в школе.

Виртуальные экскурсии − озвученные мультимедийные путешествия, сопровождающие специально подобранной музыкой, позволяют познакомить детей с такими местами, куда невозможно или очень трудно организовать живую экскурсию: «Сибирь», «Растительный мир Сибири», «В мире животных». Виртуальные экскурсии обогащают знание детей об окружающем мире и способствуют развитию творческого мышления, формируют положительные эмоции у детей в процессе их творческого взаимодействия и деятельного общения со взрослыми на вечерах развлечениях и экологических праздниках. Перед демонстрацией видеоматериалов детям даём предварительные разъяснения по содержанию того, что им будет показано, и в процессе демонстрации комментируем содержание предъявляемых материалов.

Экологические викториныпозволяют ребёнку систематизировать знания, развивают память и внимание, сообразительность, находчивость, умение рассуждать. Экологические викторины прививают интерес к окружающей природе, повышают у детей заинтересованность в самостоятельном решении проблемы. Развивается познавательная способность, определяющая готовность ребенка к усвоению и использованию знаний (готовность к обучению в школе).

Использование электронных наглядных пособий в экологическом образовании отразилось на успехах детей. Электронные пособия позволяют развивать у детей самые разнообразные положительные качества и облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний. У них отмечаются положительные изменения в формировании нравственных качеств личности дошкольников. Дети стали внимательнее относиться к окружающей живой и неживой природе, к своим товарищам. У них повысился познавательный интерес к объектам природы, желание заботиться о них. Дети научились самостоятельно наблюдать, бережно относиться к окружающему миру, проявляют любознательность, обращают внимание на красоту окружающей природы.

Электронные наглядные пособия, отличаются яркостью и эмоциональной привлекательностью для дошкольников с ограниченными зрительными возможностями, а значит, способны удовлетворить их особые образовательные потребности.

Библиографический список

1. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании // Под ред. Комарова Т. С., Комарова И. И., Туликов А. В., Мозаика-Синтез. М., 2011.

2. Григорьева Л. П., Бернадская М. Э., Блинникова И. В., Солнцева О. Г. Развитие восприятия у ребёнка. Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. – 2-е изд., дораб. М.: Школьная Пресса, 2007.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 237; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 27 28 29 30 313233 34 35 36 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!