ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А. А. Беккер
Научный руководитель – С. А. Миргород, канд. пед. наук
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова»
Колледж педагогического образования, информатики и права, г. Абакан
Духовно-нравственное воспитание является неотделимой частью развития и становления личности ребенка. От того, как учитель осознает необходимость этого воспитания, будет в дальнейшем зависеть формирование характера, поступков, взглядов младшего школьника – в этом заключается актуальность данного исследования, а проблема – в определении способов формирования духовно-нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности.
Объект исследования: духовно-нравственное воспитание младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности.
Целью нашей работы является теоретическое изучение и выявление педагогических условий духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Воспитание является одной из важнейших составляющих педагогики. Духовно-нравственное воспитание лежит в основе любых поступков человека, определяет его систему ценностей и характер.
О воспитании писали известные педагоги, психологи: К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, Н. К. Крупская, И. Ф. Харламова и др.
Работая над проблемой создания условий духовно-нравственного воспитания младших школьников, надо принимать во внимание возрастные и психологические особенности обучающихся.
|
|
|
В младшем школьном возрасте, при соответствующем обучении, появляется синтезирующее восприятие. Формирующийся интеллект создает возможность строить связи между деталями воспринимаемого.
Завершение возраста второго детства определено кризисом семи лет. Вызывает этот кризис – утрата детской откровенности. Появление рефлексии, приводит к тому, что поведение ребенка может резко поменяться. Если раньше внешнее поведение ребёнка напрямую выражало совершающиеся в разуме процессы: «что думаю, то и говорю, и делаю», то теперь в мыслях ребенка: «увидеть себя со стороны».
Также возрастной особенностью является и неполноценность воли: младший школьник ещё не владеет опытом борьбы за выбранную цель; он может “опустить руки” при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Зачастую наблюдается капризность, упрямство, причина этого – недочеты семейного воспитания.
Младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность проявляется, во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно наполнена эмоциями. Всё, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоциональную окрашенность. Во-вторых, младшие школьники не умеют смирять чувства, ограничивать их внешнее проявление, они очень открыты.
|
|
|
Таким образом, возрастные и психологические особенности младших школьников при организации учебного процесса обязательно должны учитываться. Ведь с поступлением ребенка в школу под действием обучения начинается преобразование всех сознательных процессов, приобретаются качества взрослых людей. Основой воспитания, определяющей духовно-нравственное становление личности в младшем школьном возрасте, является созревание гуманистического отношения и опора на чувства. Если не учесть даже малые возрастные или психологические особенности, можно нанести большой вред развитию ребёнка или психологическую травму подростку.
Духовно-нравственное воспитания младших школьников происходит эффективнее при создании специального комплекса педагогических условий. Процесс становления духовно-нравственных условий инициативный и творческий: учителя непрерывно вносят в него свои собственные коррективы, совершенствуя его.
В процессе создания духовно-нравственных условий наблюдаются три периода. В первом периоде ставится акцент на значимые для учащихся представления, суждения, оценки, мотивы, стремления. Во втором периоде просматривается углубление и расширение духовно-нравственных знаний и опыта нравственных поступков. В третьем периоде формируется углубление и воспитание духовно-нравственных знаний и опыта духовно-нравственных поступков, вне зависимости от конкретных ситуаций.
|
|
|
Основными педагогическими условиями результативности формирования духовно-нравственных условий младших школьников является не только атмосфера коллективной жизни, гуманистический стиль взаимоотношений между учителем и обучающимися, но и активное положение каждого школьника в учебно-воспитательной деятельности, а также гражданская позиция обучающихся.
Коллективная деятельность младшей школы обязана вовлекать в себя высоко нравственные отношения. Чтобы воздействие коллектива на личность было приемлемым, каждому ребенку нужно найти в коллективе место, которое поможет чувствовать себя незаменимым. Такой подход формирует чувства личного достоинства, побуждающие ребенка совершенствоваться.
Таким образом, особенности педагогических условий духовно-нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности проявляются в гуманистическом отношении коллектива, в его духовно-нравственных качествах, процесс формирования которых пронизан общением. Все эти особенности должен знать учитель и принимать их к сведению в процессе духовно-нравственного воспитания обучающихся.
© Беккер А. А., 2018
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 329; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!