ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕКЛАССИЧЕСКИХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Е. Э. Власова

Научный руководитель − А. Ю. Еремина, преподаватель

ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

Колледж педагогического образования, информатики и права, г. Абакан

Воображение − одна из фундаментальных характеристик человека.Воображение связано со всеми сторонами жизнедеятельности человека, с памятью, восприятием и мышлением. Так, восприятие какого-либо произведения искусства становится более содержательным, эмоциональным, когда в нем участвует воображение. Отправной точкой для развития воображения должна быть направленная активность, то есть включение фантазий детей в конкретные практические проблемы. Связь воображения с мышлением ярко проявляется в проблемной ситуации. Сталкиваясь с неизвестным, человек начинает анализировать, синтезировать, соотносить воспринимаемое с прошлым опытом. В этом ребенку помогает не только память и мышление, но и воображение, ведь оно воссоздает целостный образ, восполняет недостающие элементы.

Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его деятельности. Л. С. Выготский утверждает, что все образы воображения, как бы причудливы они ни были, основываются на представлениях и впечатлениях, полученных в реальной жизни [1]. По мнению О. М. Дьяченко, воображение как целенаправленная деятельность развивается в процессе создания замысла, представления схемы воображаемого образа [3].

Изобразительная деятельность, в частности детское рисование, заключает в себе большие возможности развития воображения у детей дошкольного возраста. Рисование, как отмечают Т. Н. Доронова, С. В. Погодина и другие, позволяет ребенку выразить в своих рисунках свое впечатление об окружающем его мире, раскрывает и обогащает детское творчество. При этом использование неклассических техник рисования стимулирует развитие воображения, творчества, проявление самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Неклассическое рисование доставляет ребенку положительные эмоции, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов. Поэтому неклассические техники привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом [2, 4].

В нашем исследовании мы ставили цель проверить эффективность использования неклассических техник рисования в развитии воображения у детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения. Для достижения поставленной цели была проведена опытно-экспериментальная работа, включающая три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Исследование, в котором приняло участие 13 детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения, проходило на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Журавлик» города Абакан.

На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы посредством проведения методики «Составление изображений объектов» (М. В. Ильин) выявлен уровень развития воссоздающего воображения у детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Анализ полученных эмпирических данных свидетельствует о преобладании среднего (46%) и низкого (46%) уровня развития воссоздающего воображения у детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Исходя из полученных на констатирующем этапе эксперимента эмпирических данных, мы составили план формирующего этапа эксперимента с целью развития воображения у детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения посредством неклассических техник рисования. Работа была согласована и проведена в соответствии с планом воспитателя, не нарушая графика образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения, и проводилась систематически в рамках организованной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.

В процессе образовательной деятельности по рисованию с использованием неклассических техник (рисование пальчиками и ладошками; рисование восковыми мелками и акварелью; рисование отпечатком природных материалов; рисование точками) дошкольники создавали образы, в которых воплощалось представление об объектах окружающего мира, а также обеспечивались условия для преобразования полученных изображений.

Совместно с детьми выясняли художественные достоинства материала, побуждали к определению способов создания таких работ, показывалась технология создания изображения. Следует отметить, что показ не был полным, а демонстрировался только принцип создания.

Перед началом детской деятельности, в процессе работы и во время анализа детской деятельности подчёркивали творческие проявления, выделяя выразительные средства. С использованием неклассических техник занятия рисованием стали более интересными, результативными. Это в свою очередь способствовало достижению поставленной цели формирующего этапа эксперимента.

Для выявления эффективности развития воображения у детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения посредством неклассических техник рисования был проведен контрольный этап эксперимента. Для этого использовалось аналогичная методика, что и на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы.

Проанализировав и сравнив результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, можно сделать вывод, что уровень развития воображения у дошкольников на контрольном этапе эксперимента относительно констатирующего повысился, что доказывает наше предположение об эффективности неклассической техники рисования в развитии воображения у детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Библиографический список

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. М.: Просвещение, 1991. 93 с.

2. Доронова Т. Н. Развитие детей в изобразительной деятельности / Т. Н. Доронова // Ребенок в детском саду. 2005. №1. с. 51−54.

3. Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника: методическое пособие для воспитателей и родителей / О. М. Доронова. М.: Мозаика-Синтез, 2007. 160 с.

4. Погодина С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / С. В. Погодина. М.: Академия, 2014. 352 с.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 444; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 33 34 35 36 373839 40 41 42 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!