Анализ урока, если он даётся на конференции или семинаре, начинается с самоанализа педагогического работника. Потом урок оценивают посещавшие его.
Самоанализ урока – это мысленное разложение проведённого урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путём сравнения запланированного с осуществлённым, учитывая успехи и продвижения учащихся.
Самоанализурока учителем прежде всего отличается от его анализа руководителем тем, что он сориентирован не только на конкретный класс, но и на конкретных учащихся.
Без самоанализа невозможно:
1) построить целостную систему обучения;
2) повысить мастерство, развить творческие способности;
3) обобщить передовой педагогический опыт;
4) сократить затраты времени на техническую работу;
Обеспечить психологический комфорт и самозащиту учителя.
Методическое обеспечение самостоятельной работы на уроке права.
Методическое обеспечение с./р. на уроке права выражается в обеспечении урока:
1) методическими пособиями;
2) правовыми документами (Конституция);
3) правовыми источниками по теме;
4) сборниками задач, содержащими правовые ситуации и примеры из судебной практики;
5) наглядными пособиями, иллюстрирующими статьи из документов (из Конституции, УК и ГК).
Главная особенность с./р. в том, что в её основе всегда лежит новый для школьника материал, ему приходится самостоятельно решать новые познавательные задачи.
Как деятельность с./р. характеризуется собственной познавательной потребностью учащегося, самоконтролем, режимом работы, свободой выбора места и времени работы.
|
|
|
Характерные особенности с./р.:
1) с./р. носит целенаправленный характер. Это достигается чёткой формулировкой цели;
2) с./р. должна быть самостоятельной и побуждать ученика к напряжённой работе при её выполнении;
3) содержание и объём с./р. должны быть посильными для учащихся, а сами ученики – подготовлены к выполнению с./р. теоретически и практически;
4) учащиеся должны обладать навыками с./р. (составление схем, таблиц, решения несложных правовых задач);
5) с./р.-е должен предшествовать наглядный показ приёмов преподавателем, сопровождаемый чёткими объяснениями, записями на доске.
С./р., выполненная учащимися после показа приёмов работы учителем, носит характер подражания. Но она имеет значение для формирования более сложных навыков и умений;
6) в организации с./р. по праву необходимо учитывать разный уровень подготовленности учеников и применять дифференцированный подход к учащимся, например, учитель должен вовремя переключать успешно справившихся с заданиями учеников на выполнение более сложных;
7) задания, предлагаемые для с./р., должны вызывать интерес учащихся. Он достигается новизной выдвигаемых задач, необычностью их содержания, раскрытием перед учащимися практического значения предлагаемой задачи.
|
|
|
При выполнении учащимися с./р.-т по праву руководящая роль должна принадлежать преподавателю.
С./р. дополняет учебные занятия. Она отличается большой самостоятельностью и отсутствием руководства учителя.
Виды с./р.:
1) изучение нормативного материала, материалов практики, основной и дополнительной литературы в целях самоподготовки;
2) конспектирование материалов научной и учебной литературы по указанию преподавателя;
3) решение тестов по заданию преподавателя;
4) подготовка к занятиям, проводимым в интерактивной форме;
5) подготовка докладов и презентаций.
Формы текущего контроля:
1) опрос;
2) проверка конспектов;
3) проверка подготовленности к интерактивным занятиям;
4) тестирование;
5) контрольная работа.
Форма рубежного контроля – письменная контрольная работа.
Формы промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины – зачёт.
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно с ежегодным обновлением банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
Существуют 2 формы с./р.:
|
|
|
1) аудиторная;
2) и внеаудиторная.
Аудиторная с./р. проводится под контролем преподавателя, у которого в ходе выполнения задания можно получить консультацию.
Внеаудиторная с./р. выполняется самостоятельно в произвольном режиме времени в удобные для ученика часы.
Основными видами с./р. учеников с участием преподавателей являются:
1) текущие консультации;
2) коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин;
3) приём и разбор д./з.-й.
Основными видами с./р. без участия преподавателей являются:
1) формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной учителем учебной литературы;
2) написание рефератов;
3) подготовка к семинарам.
Виды с./р. должны соответствовать основным целям и задачам учебной программы.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 342; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!