Методика формирования у школьников умений и навыков применять правовые знания на практике.
В ходе познавательной деятельности учащихся учитель должен обеспечить не только осознанность, прочность, глубину, систематичность знаний, но и умение применять их в различных практических, жизненных условиях и ситуациях. Применение знаний– это заключительный этап их формирования. Только в процессе применения знания приобретают чёткость, системность, прочность.
Пути и способы практического применения знаний при изучении права:
1) использование ранее усвоенных знаний как основы для усвоения новых знаний;
2) теоретическое обоснование решения учебных задач;
3) теоретическое обоснование практических (производственных) решений в различных ситуациях;
4) обоснование способов решения задач и заданий на конструирование и моделирование и т. п.
Основным способом применения знаний, полученных учащимися при изучении специальных предметов, является производственное (практическое профессиональное) обучение учащихся.
Эффективность процесса обучения учащихся способам применения знаний, освоения способов учебной и производственной деятельности во многом обеспечивается соблюдением следующих правил руководства учебной деятельностью учащихся на этом этапе процесса обучения:
1) чётко определять задачи предстоящих действий, с одной стороны, и добиваться осознания их сущности учащимися - с другой;
2) предупреждать учащихся о типичных ошибках в их действиях и возможных способах предупреждения (недопущения) этих ошибок;
|
|
|
3) не опекать учащихся по мелочам, стимулировать проявление у них воли, настойчивости, стремления учащихся самостоятельно довести работу до конца;
4) добиваться, чтобы учащиеся сами поняли и осознали допускаемую ошибку, сами нашли способ её устранения и предупреждения;
5) использовать анализ ошибок, допущенных учащимися, для нахождения правильного решения поставленной задачи;
6) постоянно стимулировать проявления самостоятельности и творческого подхода учащихся к выполнению заданий на применение знаний на практике.
Методика работы с юридическим документом.
Цель законотворческой учебной деятельности на уроке права – научить учащихся работать с юридическими документами, научить их, как применять на практике эти документы.
Для того, чтобы научить учащихся работать с юридическими документами, существует памятка. Памятка включает в себя этапы работы над документом.
Памятка состоит из следующего:
1) внимательно прочитать документ;
2) объяснить учащимся, что это за документ, когда и кем он был принят, если были внесены поправки, то какие;
3) поставить вопрос о структуре документа;
|
|
|
4) рассмотреть, что это за вид документа.
Т.е. учитель должен вначале дать внешнюю оценку документа.
Дальше начинается работа с самим документом.
2 этап рассчитан на понимание документа.
3 этап – составить задания на применения документа. Дать учащимся практическое задание на применение документа.
Акт составляется, если, например, произошёл пожар в помещении.
Создание новых правил:
1) правила должны быть ясными и понятными;
2) правила должны быть точными и конкретными;
3) правила не должны нарушать закон;
4) правила должны исследовать законные цели;
5) правила должны соблюдаться.
Пути предупреждения неуспеваемости учащихся по праву.
Предупреждение и преодоление неуспеваемости принадлежит к «вечной» проблеме школьной жизни. Её решению отдают немалую часть своего времени учителя, заместители директоров по учебно-воспитательной работе и директора школ.
В психолого-педагогической литературе понятие неуспеваемости трактуется по-разному.
Неуспеваемость – отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведённое время знаниями, предусмотренными учебной программой.
Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости:
|
|
|
1) Стимулирование посредством содержания (содержательные):
· особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения: эмоционально-образный, аналитический (разъяснительный критически, логический, проблемный), необычный;
· задания с интересным содержанием, занимательными вопросами.
2) Стимулирование посредством организации деятельности (организационные):
· целевая установка на работу, её краткая характеристика, постановка задач;
· характер деятельности (копирующий, репродуктивный, творческий);
· анализ ошибок и оказание необходимой помощи;
· контроль за деятельностью учащегося (тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка.
Стимулирование посредством воспитательных взаимодействий в плане общения, отношения, внимания (социально-психологические).
Меры предупреждения неуспеваемости ученика:
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1233; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!