Сущность и ретроспектива развития методов обучения.
Метод обучения - категория историческая. С изменение целей обучения меняются и методы.
1. В древние времена преобладали методы, основывающиеся на подражании. Ученики наблюдали и повторяли за взрослыми определенные действия, например, трудовые.
2. С момента образования школ появились словесные методы обучения. Учитель передавал готовые знания ученикам в устной, письменной и печатной форме. Слово стало главным носителем информации, а обучение по книгам главной задачей образования.
3. В эпоху великих открытий и изобретений развитие получают наглядные методы обучения, помогающие применять знания на практике.
4. На рубеже 19-20 века получила внимание концепция «учение через деятельность» с использованием практических методов обучения.
Вывод: Ни 1 метод, использованный сам по себе, не обеспечивает нужных результатов, он не универсален. Поэтому для эффективного обучения нужно использовать их комплексно.
Классификация методов обучения.
По источнику получения:
1) Словесные(источником знаний является устное или печатное слово). Позволяют в кратчайшие сроки передать большой объем информации, поставить проблемы и указать пути их решения.
· Рассказ – должен содержать идейно-нравственную направленность, иметь логику изложения, включать только достоверные факты, быть эмоциональным и доступным для понимания.
· Объяснение – истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого, отдельных понятий, раскрытие причинно-следственных связей
|
|
|
· Беседа – диалогический метод, учитель подводит ученика к пониманию материала.
· Дискуссия – цель: стимулирование познавательного процесса, вовлечение учащихся в обсуждение, формирование умения обосновывать свою точку зрения.
· Лекция – изложение большого объема инф., обеспечивает целостность восприятия материала.
· Работа с книгой(конспектирование, цитирование, тезирование-пересказ)
2) Наглядные(источником знаний являются наблюдаемые предметы/явления/пособия)
· Метод иллюстраций – показ ученикам плакатов, таблиц, картин, карт.
· Метод демонстраций – показ приборов, моделей, опытов, кинофильмов.
3) Практические(учащиеся вырабатывают умения и получают знания, выполняя практические действия)
- Устные упражнения
- Письменные упражнения
- Графические упражнения
- Лабораторные и практические работы
Характеристика основных групп методов обучения. Методы организации учебно-познавательной деятельности.
Основные группы методов:
1. Методы организации учебно-познавательной деятельности(направлены на усвоение учениками новых знаний, выработки умений, навыков, закрепление материала)
|
|
|
2. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности(направлены на выработку у учащихся мотивов и интереса к обучению)
3. Методов организации взаимодействия и накопления социального опыта(направлены на накопление учащимися опыта общения и взаимодействия с окружающими)
4. Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся(направлены на развитие мышления и др. психических процессов)
5. Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности, социального и психического развития детей(проверка качества усвоенных знаний и эффективности обучения)
Методы организации учебно-познавательной деятельности. Эти методы ориентированы на достижение различных задач обучения:
- - получения новых знаний;
- - выработки практических умений и накопления опыта учебной деятельности;
- - закрепления изученного материала;
К ним относятся:
a) По источнику передачи(словесные, наглядные, практические)
b) По способу передачи(индуктивные и дедуктивные)
c) По самостоятельности мышления(репродуктивные и проблемно поисковые)
d) По степени управления учением(самостоятельные работы и под руководством учителя)
|
|
|
Характеристика методов стимулирования учебно-познавательной деятельности.
Деятельность протекает более эффективно и дает более качественные результаты, если у учащегося имеются сильные мотивы к обучению и сформировано положительно отношение к нему.
- Стимулирование интереса к учению(играет подбор образного, яркого, занимательного учебного материала)
- Метод познавательных игр
- Метод учебных дискуссий
- Метод создания учебно-нравственных ситуаций
- Стимулирование долга и ответственности в учении
· Метод убеждения в значимости учения
· Предъявление требований
· Метод поощрения и наказания
- Методы эмоционального стимулирования(обеспечение появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания, запоминания, осмысления)
· Создание ситуаций успеха в обучении
· Постановка системы перспектив.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 492; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!