Теории организации содержания образования: материального образования, дидактического формализма, дидактического утилитаризма, проблемно-комплексная теория, теория структурализма
1.Сторонники материального образования(Коменский)считают, что основная цель школы состоит в передаче учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки. Выпускник, прошедший хорошую школу, должен стать энциклопедически образованным.Недостатки: слабая связь между курсами, переполненными учебным материалом, не всегда нужным для развития учащихся. В этих условиях учитель вынужден поверхностно преподавать предмет, программы обучения могут составляться только по линейной схеме.
2.Сторонники дидактического формализма( Песталоцци, Гербарт) ставили целью не развитие ума, способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению, а лучшим средством для этого считали изучение греческого, латинского языка, математики, при этом недооценивая значение гуманитарных наук для формирования всесторонне развитой личности.
К.Д. Ушинский критиковал теории эти 2 теории, утверждая, что нужно не только развивать учащихся, но приучать пользоваться знаниями в практической деятельности.
3. Дидактический утилитаризм(Д. Дьюи) исходит из приоритета индивидуальной и общественной деятельности ученика. Поэтому внимание нужно сконцентрировать на занятиях конструктивного характера: учить детей готовить еду, шить, приобщать к рукоделию и т. д. Более бытовые знания и умения. Вокруг этих утилитарных знаний и умений концентрируется информация более общего характера.
|
|
|
4. Проблемно-комплексная теория(Суходольским) предполагает изучать школьные предметы комплексно, делая предметом познавательной деятельности проблемы учащихся, разрешение которых требует использования знаний из различных областей.
5. Структурализм(Сосницкий). Содержание обучения должно быть организовано в виде решетки из крупных структур, содержащих основные системообразующие компоненты. Только так можно избежать перегруженности содержания и сократить объем материала без ущерба для его качества. В старших классах следует отказаться от принципов систематичности, последовательности и историзма, организуя структуры по логическому принципу. Этот принцип применим лишь при изучении точных предметов.
Государственный образовательный стандарт, его содержание и структура.
ФГОС- это совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня.
Структура ФГОС:
1. Общие положения
2.Требования к результатам освоения ООП
· Личностные(готовность и способность ученика к саморазвитию, мотивация к обучению, личностные качества, ценностные установки)
· Метопредметные(освоение учебных действий: а)познавательных, б) коммуникативных, в)регулятивных)
|
|
|
· Предметные(освоение опыта в ходе изучения предмета, применение его на практике)
3. Требования к структуре ООП
- Целевой
- Содержательный - раздел
- организационный
4. Требования к условиям реализации ООП
- Кадровые требования
- Финансовые условия
- Материально-техническое обеспечение
- Учебно-методическое обеспечение
Содержание ФГОС раскрывается через:
- Образовательные задачи
- Направленность и содержание ООП
- Формы организации обр. деят.
- Структуру ООП и соотношение ее частей
- Требования к условиям реализации
- Результаты освоения ООП
Понятие и виды образовательных программ.
Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования(объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогические условий и форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих учебных программ, дисциплин и методических материалов.
1) Основные общеобразовательные программы направлены на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, на создание основы для выбора и освоения профессиональных программ.
- ООП дошкольного образования;
- ООП начального общего образования;
- ООП основного общего образования;
- ООП среднего общего образования.
2) Основные профессиональные образовательные программы направлены на решение задач повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.
|
|
|
· начального профессионального образования;
· среднего профессионального образования;
· высшего профессионального образования (программы бакалавриата, специалиста и магистратуры);
· послевузовского профессионального образования.
3) Примерная ООП – учебно-методическая документация, определяющая рекомендательный объем и содержание образования каждого уровня.
Обязательный минимум содержания каждой ООП устанавливается ФГОС. Что касается нормативных сроков освоения ООП в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, то они определяются базовыми законами образованиями.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 830; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!