Урок как основная форма организации обучения в школе. Требования к современному уроку.
Урок – систематически применяемая для реализации задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деят.
Требования к уроку:
1. Воспитательные
· Постановка и реализация задач по воспитанию школьников
· Умственное воспитание учащихся
· Развитие волевых качеств: трудолюбия, ответственности, привитие интереса к знаниям, предмет.
· Формирование трудовых и учебных навыков
· Эстетическое воздействие на учащегося
· Организованность коллектива
· Хороший эмоциональный настрой учителя, аккуратность записей
2. Дидактические
· Постановка и реализация познавательных задач
· Определение оптимального учебного содержания в соответствии с ФГОС, программой, уч. планом, с уровнем подготовленности учащихся
· Обеспечение усвоения детьми ЗУНов
· Выбор типа и структуры урока, его творческое планирование
· Обеспечение урока дидактическими материалами, оборудование, техникой
· Экономная трата времени на проверку д/з, отмечание отсутствующих, на запись темы
· Сочетание разных видов деятельности и форм работы, методов и средств.
· Осуществление контроля за качеством освоения ЗУНов
3. Психологические
· Развитие учащихся в пределах конкретного урока
· Решение учениками проблемно-поисковых задач
· Различие процессов побуждения и принуждения к деятельности
· Определение содержания урока в соответствии с принципом развивающего об
|
|
|
4. Организационно-гигиенические
· Форма, цвет, чистота доски
· Соответствие мебели росту учащихся
· Надлежащее освещение
· Чистота помещения и оптимальная температура в нем
· Регулярные проветривания
· Проведение физкультминуток
· Чередование видов деятельности
44. Типология и структура урока.
Типы урока:
1. По ведущей цели:
- Вводный
- Урок сообщения новых знаний
- Урок формирования и закрепления ЗУНов
- Урок повторения и обобщения
- Контрольный урок
- Комбинированный(содержит несколько вышеперечисленных компонентов)
2. По методу обучения
· Киноурок
· Урок-экскурсия
· Урок-лекция
· Урок-беседа
· Урок см.работы
Структура урока:
1. Организация начала урока, цель: подготовить учащихся к работе
2. проверка домашнего задания(выявление уровня ЗУНов)
3. Сообщение новой темы, цели. Цель: сориентировать учащихся, дать основу понятия вида деят, которая будет проводиться.
4. Сообщение нового материала. Цель: создать условия для учения и усвоения.
5. Первичная проверка понимания учащимися нового материала(насколько осознан?)
6. Закрепление ЗУНов
7. обобщение и систематизация знаний.
8. Контроль и самоконтроль
9. подведение итогов, цель: дать анализ успешности уч.деят., показать пути преодоления проблем.
|
|
|
10. Информация о домашнем задании
Эти этапы могут объединяться между собой или вообще отсутствовать, иметь другую последовательность.
Подготовка учителя к уроку.
- Опосредованная подготовка – идет постоянно, связана с накоплением знаний, опыта и развитием личности самого педагога.
- Непосредственная подготовка – связана с изучением педагогом ПООП, учебников, пособий, метод. литературы, составление конспектов к уроку. Результат: разработка рабочей программы, поурочные планы.
Подготовительная работа сводится к «приспособлению» учебной информации к возможностям класса.
Диагностика заключается в выяснении всех обстоятельств проведения урока: возможностей учащихся; мотивов их деятельности и поведения; запросов и наклонностей; интересов и способностей; требуемого уровня обученности;
Прогнозирование направлено на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального.
Проектирование – завершающая стадия подготовки урока, которая заканчивается созданием программы управления познавательной деятельностью учащихся – это краткий произвольно составленный документ, в котором педагог фиксирует важные для него моменты управления процессом.
|
|
|
Подходы к анализу современного урока.
1. Конаржевский.Структурный анализявляется основой для всех анализов. Он определяет последовательность и взаимосвязь структурных элементов урока и выделяет дополнительные его этапы. Он осуществляется поэтапно и состоит из: выделения и оценки доминирующих элементов урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся.
Примерная схема структурного анализа урока:
1. Тема, цели урока.
2. Содержание урока.
3. Виды деятельности учителя и учеников.
4. Результаты урока.
2. Аспектный анализурока осуществляется на основе структурного. Заключается в рассмотрении, детальном и всестороннем изучении и оценке под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной части урока. Главное внимание уделяется анализу например: цели урока / структуре и организации урока / содержанию урока; деятельности учителя на уроке / деятельности учащихся на уроке / домашнему заданию / санитарно-гигиеническим условиям урока / психологическим аспектам урока. Аспектный анализ -
Примерные цели и программы аспектных анализов уроков таковы:
|
|
|
1. Планирование учителем образовательных, воспитательных и развивающих задач урока.
2. Организация учителем повторения пройденного материала.
3. Оптимальность типа и структуры урока.
4. Соблюдение требований к содержанию уроков.
5. Выбор методов, приемов и средств обучения.
6. Характер взаимоотношений учителя и учащихся.
7. Подготовка учащихся к выполнению домашнего задания.
8. Организация закрепления изученного учебного материала.
3. Комплексный анализ урока -это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержания и результатов деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся.
Примерная схема комплексного анализа урока может быть такова:
1. Цели, задачи урока.
2. Готовность учителя и учащихся к уроку.
3. Организационная структура урока.
4. Содержание урока.
5. Методическое обеспечение урока.
6. Поведение и деятельность учащихся на уроке.
7. Характеристика деловых качеств учителя.
8. Общие результаты урока.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 803; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!