Зарубежные концепции обучения.
Ответы:
Дидактика как наука о сущности и закономерностях процесса обучения. Функции и задачи теории обучения на современном этапе.
Дидактика – отрасль педагогики, которая изучает сущность обр. процесса, обосновывает его логику и закономерности, методы и средства обучения, эффективность обр. технологий и авторских школ, по-другому ее называют – теорией обучения. Этот термин впервые ввел Вольфганг Ратке для обозначения искусства обучения.Она должна дать ответы на вопросы «чему учить?» и «как учить? «И для чего?»
Объектом дидактики является обучение как особый вид деятельности
предметом дидактики является обр. поцесс
Задачи:
- Описывать, объяснять процесс обучения, условия его реализации;
- Разрабатывать более совершенную организацию обучения, новые техн. обучения
Функции:
1. Теоретическая– дать знания о идеях, теориях, закономерностях обучения.
2. Практическая –дидактика отыскивает пути отражения теории на практике(учебники)
3. Прогностическая – прогнозирует развитие пед. явлений( 12летние обучение)
История развития дидактических идей.
Термин «дидактика» впервые ввел Вольфганг Ратке для обозначения искусства обучения.
Исторические этапы развития дидактики:
1. до Коменского. Этап донаучного педагогического и дидактического творчества, осмысление процесса обучения и воспитательных обычаев, традиций.
· Сократ – считал, что каждый человек в своем образовании должен пройти 2 ступени( основную – этика поведения, дополнительную – знания необходимые для профессии). Предложил «сократовскую беседу», где ученик сам добывает знания.
|
|
|
· Платон – считал, что нужно изучать гимнастику, музыку, риторику, философию.
· Аристотель – образование из 4 блоков – навыки письма, изучение наук о природе+история, нравственные законы, творчество.
· Квинтилиан –метод индукции- от простого к сложному.
- от Коменского(сер20века). Он предложил классно-урочную систему обучения, описал цель, методы, содержание, принципы и формы обучения. «Обучать всех и всему, что нужно для жизни). Ответил чему нужно обучать на разных этапах.
· Руссо – считал, что ребенок должен развиваться в ходе деятельности путем проб и ошибок. Говорил о связи обучения с трудом.
· Песталоцци – предложил принцип развивающего обучения. На развитие влияет социум- сначала семья, потом школа.
· Гербарт –принцип авторитарной педагогики – главное укрепление существующих моральных и этических норм, религиозные чувства.
- от кибернетики до наших дней. Разработаны новые дидактические концепции, средства и технологии обучения.
- Бабанский - разработал теорию оптимизации обучения(макс. Знаний, мин. усилий)
- Лернер – теория проблемного обучения
|
|
|
Характеристика и анализ основных дидактических концепций.
Дидактическая концепция – система взглядов, определяющая цель, содержание и организацию учебного процесса.
- Традиционная(Гербарт) . Основную роль в этой системе играет учитель, он сообщает знания. Учитель работает жестко, применяются наказания. Преобладает объяснение, повторение и заучивание. Цель обучения усвоение знаний, выработка умений и навыков. Обязанность ученика – воспроизводить информацию. Результат обучения – знания-копии.
- Педоцентрическая(Дьюи). процесс обучения должен быть интересным ребенку, базировался на его потребностях, жизненном опыте. учеба носит естественный характер. Ребенок осознает необходимость получения знаний и у него возникает мотив к решению проблем/задач. роль учителя – помочь в решении проблемы, показать пути выхода из ситуации, но не настаивать на выполнении задания(это ведет к развитию творческого мышления). Результат – случайный характер знаний, утрата системности.
- Современная(Замков, Давыдов, Гальперин) основана на взаимодействии и взаимопонимании педагога и ученика. Цель: развитие интеллектуальных, духовных, физических способностей и интересов. Учебный процесс построен на поисковой деятельности ученика. Задача учителя – поставить цель, проблему; он является помощником в поиске выхода из трудной образовательной ситуации, которую он создает искусственно. Ученик участвует в коллективном и индивид. Труде.Результат – способность ученика применять знания на практике, совершенствовать себя, творить.
Зарубежные концепции обучения.
|
|
|
1.Прагматизм (дьюи)— направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, цели воспитания достигались в практической деятельности. Школа не должна быть оторвана от жизни, обучение — от воспитания. Главная цель концепции сводится к самоутверждению личности. Превыше всего ставился опыт, который ребенок получил сам.
2.Неопозитивизм(новый гуманизм Вильсон) —направление, пытающееся осмыслить явления, вызванных научно-технической революцией. Воспитание должно быть очищено от мировоззренческих идей, т.к. социальная жизнь в условиях научно-технического прогресса нуждается в «рациональном мышлении», Нужно преградить путь устоявшимся нормам, манипулированию поведением личности и создать условия для ее свободного самовыражения. Основное внимание уделять развитию интеллекта. Сторонники выступают за полную гуманизацию системы воспитания.
|
|
|
3.Экзистенциализм(Марсель) — направление, признающее личность высшей ценностью мира. Познание бытия возможно только через познание себя, через выбор поступка, страдание и ответственность за свою жизнь. Мир познается не разумом, а с помощью настроения, чувств, интуиция. А сознание, интеллект, логика имеют второстепенное значение. Поэтому школа не должна формировать личность с определенными свойствами, ее задача - создать условия чтобы ученик нашел самого себя, обнаружил смысл и способ своего существования. Задача учителя - разъяснять этику, сущность бытия, важность морального выбора, поиска и определения себя в жизни. Он не должен давать ответы, говорить свое мнение, оказывать влияние на выбор взглядов, ценностей учеников.
4.Неотомизм(Маритен) — религиозное философское учение. Основные положения педагогики определяются «двойственной природой» человека. Человек — единство материи и духа, а поэтому он одновременно и индивид, и личность. наука бессильна определить цели воспитания, это может сделать лишь религия. главное - душа, поэтому воспитание должно строиться на приоритете духовного начала.
5.Бихевиоризм(скиннер) — Скиннер предлагал создать специальную науку о поведении "технологию поведения. Считал, сто поведение можно и нужно программировать и через это управлять общественной жизнью. учитель должен овладеть на практике систему подкреплений - реакций на действия ученика(положительной) или"мягкого" отрицательного подкрепления, или ухода от оценки. признание чувств ребенка и учет его состояния во взаимодействии с ним. Технологический подход к воспитанию определяется совокупность заданных свойств личности, модель ученика, и проектируется система средств и методов воздействия.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 2803; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!