ТЕМА 9. ПРОСТЫЕ ЗАДАЧИ НА НАХОЖДЕНИЕ ДОЛИ
(ДРОБИ) ОТ ЧИСЛА И ЧИСЛА ПО ЕГО ДОЛЕ
Задачи: выявить содержание подготовительной работы к введению текстовых задач с дробями; учиться обоснованию выбора действий для решения этих задач; формировать профессиональные умения: анализировать учебные пособия; работать с методической литературой; целенаправленно и обоснованно подбирать комплекты средств обучения и видов упражнений с ними; организовывать учебную деятельность учащихся; анализировать внутрипредметные связи.
Оборудование: М3 (часть 1); М4 (часть 2); [3] фабричные таблицы «Доли и дроби»; комплект карточек-опор «Решаю задачу».
ПЛАН
1. Ознакомление учащихся с понятиями доля и дробь.
2. Типы простых задач с дробями, решаемые в начальных классах.
3. План работы над любой задачей.
4. Первичный анализ содержания задач с дробями.
5. Способы их решения.
5. Включение знаний по теме «Доли и дроби» в систему изучения начального курса математики.
ЛИТЕРАТУРА: [1]; [3]; [5]; [7]; [8].
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
Первый уровень
1. Изучите [1], с. 302 – 310 или [7], с. 195 – 199 или [8], с. 221-223.
2. Выполните из [3] задания 482, 484, 508, 510, 519; из [5] тестовые задания А24, А25, Б3 по теме «Методика изучения геометрического материала».
3. Найдите в учебнике М3 (часть1) задачи на нахождение доли числа.
4. Подберите из учебника М4 (часть 1) простую задачу на нахождение дроби от числа и опишите поэтапно работу над этой задачей от организации восприятия ее содержания до проверки правильности решения.
|
|
|
Второй уровень
5. Составьте простую задачу на нахождение доли от числа. Запишите ее кратко. Переформулируйте текст этой задачи так, чтобы свести ее к уже известному учащимся типу простых задач. Назовите тип полученной задачи.
6. Составьте две задачи, обратные предыдущей, и опишите поэтапно работу над задачей на нахождение числа по его доле от организации восприятия ее содержания до проверки правильности решения.
Третий уровень
7. Проанализируйте М3 (часть 1) и установите, когда вводятся первые задачи на нахождение доли от числа. Объясните, почему они включаются именно в этот период.
8. Проанализируйте М4 (часть 1) и проследите взаимосвязь изучения величин с изучением дробей.
АУДИТОРНАЯ РАБОТА
1. Типы простых задач с дробями и арифметический способ их решения.
2. Решение методической задачи: «Какую подготовительную работу необходимо провести до введения задач с дробями?».
3. Виды упражнений, раскрывающих конкретный смысл, понятий доля и дробь.
4. Первичный анализ и графическое моделирование текстов задач и обоснование выбора действий для их решения.
5. Применение знаний о долях и дробях при изучении табличного умножения, длины, массы, площади.
|
|
|
Итог занятия:
• выбор действий для решения задач с дробями осуществляется на основе представлений реальных ситуаций и знаний конкретного смысла действий деления и умножения;
• изучение темы «Доли и дроби» ведется во взаимосвязи с другими компонентами содержания НКМ: геометрический материал, величины, арифметика целых неотрицательных чисел;
• самооценка по технологической карте.
ТЕМА 10. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ
ПРОСТЫХ ТИПОВЫХ ЗАДАЧ
Задачи: систематизировать знания о содержательном и технологическом компонентах методики обучения решению задач; учиться применять знания для организации целенаправленной учебной деятельности младших школьников.
Оборудование: М2 (часть 1); М3 (часть 2); [17]; комплект «Решаю задачу»; схемы кратких записей задач разных типов; опоры для выбора действий; наборное полотно и дидактический материал; ОС № 8 −11; «Логические связи простых задач».
ПЛАН
1. Этапы обучения решению типовых задач
2. Различные методические подходы к формированию умения решать задачи.
3. Комплекс демонстрационных средств обучения решению задач.
4. Система специальных упражнений для формирования у учащихся общих умений работы над задачей.
|
|
|
5. Формы организации работы учащихся над решенной задачей.
ЛИТЕРАТУРА: [2]; [4]; [17]; [20].
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
Первый уровень
1. Изучите [2], п. 4.2; [4], с. 31 – 55; [17], с. 7 – 13 и проработайте термины 4.5, 4.6, 4.11, 4.12, 4.14 – 4.16, 4.18, 4.19, 4.27 – 4.30 из [5], с. 141 – 142.
2. Выполните из [5] тестовые задания А2, А4 – А10, А20, А33 – А37, А41 – А43 по теме «Методика обучения решению текстовых задач».
3. Из [17] проанализируйте систему специальных упражнений для формирования общих умений работать над задачей с кратными отношениями (с. 97-114). Составьте перечень формируемых умений, а также перечень используемых с этой целью методических приемов и средств обучения.
Второй уровень
4. Из [17] проанализируйте систему подготовительных упражнений к решению задач с разностными отношениями (с. 43 – 58). Составьте перечень видов предложенных упражнений и дайте обоснование целесообразности их включения в обучение решению задач.
Третий уровень
5. Подготовьтесь к проигрыванию фрагмента урока по теме «Задачи на кратное сравнения двух чисел» (см. [5], с. 125).
АУДИТОРНАЯ РАБОТА
1. Сравнение системы работы над задачами разных типов (ОС № 8 – 11) и выявление аналогии в построении процесса обучения их решению.
|
|
|
2. Аннотирование выставки демонстрационных средств, используемых в обучении решению задач.
3. Выявление операционного состава деятельности по решению текстовых задач.
4. Специальные упражнения для формирования у младших школьников общих приемов работы над любой задачей [17].
5. Проигрывание и обсуждение урока по теме «Задачи на кратное сравнение двух чисел».
6. Применение методов, приемов, средств обучения к решению задач из М2 (часть 1) или М3 (часть 2).
7. Виды заданий по составлению задач учащимися и другие формы творческой работы над решенной задачей.
Итог занятия:
• важное место в обучении решению типовых задач занимает этап подготовительной работы, потому что именно здесь раскрывается смысл арифметических действий и отношений сравнения чисел;
• на последующих этапах проводится аналогичная для всех типов задач работа;
• самооценка по технологической карте.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 613; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!