ТЕМА 5. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ВЫБОРУ
АРИФМЕТИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ
ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОСТЫХ ЗАДАЧ (лабораторное занятие)
Задачи: выявить совокупность аргументов для обоснования выбора арифметического действия; формировать профессиональные умения: конструировать различные виды моделей текстов задач; давать образцы рассуждений; целенаправленно подбирать систему заданий для учащихся.
Оборудование: М1 (часть 2); М2 (части 1, 2); [17]; [5]; схемы кратких записей задач; опоры для выбора действий; наборные полотна и счетный материал; папка «Типы простых задач»; комплект «Решаю задачу».
ПЛАН
1. Особенности организации работы на этапе ознакомления учащихся с арифметическим способом решения задач.
2. Основания для выбора арифметического действия, соответствующего содержанию задачи.
3. Виды упражнений с моделями текстов задач.
4. Формирование навыка выбора арифметического действия.
ЛИТЕРАТУРА: [1]; [2]; [7]; [17]; [5]; [19].
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
Первый уровень
1. Изучите [1], с.197 – 208 или [2], 4.3 или [7], с.176 – 178; с.185 – 188 и проработайте термины 4.6 – 4.18 из словаря терминов МПМ [5].
2. Выполните из [5] тестовые задания А7, А8, А9, А15 – А20 по теме «Методика обучения решению текстовых задач».
3. Из [5] выполните задания к структурно-логической схеме № 8.
4. Изучите в папке «Типы простых задач» виды моделей текстов задач, рассматриваемых нами типов.
Второй уровень
5. Найдите в М2 (часть 1) задачи на нахождение суммы и на нахождение остатка; охарактеризуйте модели этих задач, предлагаемые в учебном пособии.
|
|
|
6. Запишите последовательность вопросов для организации фронтальной беседы с целью обучения учащихся пониманию «языка» модели одной из выбранных вами задач.
Третий уровень
7. Запишите кратко каждую из пяти типов задач первой группы в методической классификации.
8. Запишите для задач на нахождение суммы и на нахождение остатка по три способа обоснования выбора арифметического действия для их решения.
АУДИТОРНАЯ РАБОТА
1. Составление задач соответствующих типов.
2. Конструирование всевозможных моделей задач разных типов ([17]) и виды упражнений с ними.
3. Обучение чтению опорных схем (ОС №8, этап ознакомления с арифметическим способом решения).
4. Обучение обоснованию выбора действия (разными способами).
5. Методические приемы формирования навыка выбора арифметического действия для решения простых задач.
Итог занятия:
• в обучении младших школьников решению задач необходимо:
− специальное внимание уделять формированию умения читать и создавать модели задач;
− использовать разные виды моделей задач;
− учить детей обосновывать выбор действия для решения задач;
|
|
|
− использовать различные приемы формирования умения и навыка выбора действия;
• самооценка по технологической карте.
ТЕМА 6. РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
О СМЫСЛЕ ДЕЙСТВИЙ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Задачи: на примере задач, связанных с разностными отношениями между числами, проиллюстрировать реализацию в обучении принципов последовательности и систематичности; установить зависимость между способами обоснования выбора действия для решения простых задач и этапами работы над соответствующим типом задач; формировать профессиональные умения: работать с методической литературой; анализировать учебный материал; подбирать задания в соответствии с целями урока; организовывать учебную деятельность учащихся.
Оборудование: папка «Типы простых задач»; М1 (часть 2); М2 (часть1); [17]; [5]; ОС № 7, 9; схемы для кратких записей задач; наборное полотно и дидактический материал; комплект «Решаю задачу»; «Логические связи задач на сложение».
ПЛАН
1. Типы задач с разностными отношениями между числами.
2. Содержание подготовительной работы к введению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
|
|
3. Особенности уроков ознакомления с арифметическим способом решения простых задач.
4. Система обучения решению типовых задач.
ЛИТЕРАТУРА: [1]; [2]; [5]; [7]; [8]; [17]; [19].
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
Первый уровень
1. Изучите [1], с 210 – 215 или [8], с. 128 – 135 или [7], с. 180 – 185 или [2] п. 4.3.
2. Выполните из [5] тестовые задания А12, А16, А17, А21, В2, В3, В8, В11 по теме «Методика обучения решению текстовых задач».
3. Выполните из [5] задания к структурно-логической схеме № 9.
4. Изучите в папке «Типы простых задач» виды моделей текстов рассматриваемых на данном занятии задач.
Второй уровень
5. Найдите в М1 (часть 2) задачи с разностными отношениями. Назовите виды моделей этих задач, предложенных в учебном пособии, и способы их решения.
6. Для одной из выбранных вами задач запишите последовательность вопросов фронтальной беседы, целью которой является обучение учащихся «чтению» моделей.
7. Составьте и запишите кратко задачи на увеличение и уменьшение в косвенной форме.
Третий уровень
8. Запишите кратко каждую из шести типов задач, раскрывающих смысл разностных отношений.
9. Запишите несколько способов обоснования выбора действия для решения этих типов задач.
|
|
|
10. Укажите, в какой последовательности вводятся простые задачи на сложение.
АУДИТОРНАЯ РАБОТА
1. Обучение чтению опорных схем (ОС № 9).
2. Составление задач соответствующих типов и моделирование их содержания.
3. Система подготовительных упражнений к ознакомлению с арифметическим способом решения задач, рассматриваемых на занятии типов ([17]).
4. Обучение обоснованию выбора действия (М1, часть 2; М2, часть 1).
5. Логические связи задач на сложение, последовательность введения.
Итог занятия:
• реализация принципов последовательности и систематичности в обучении решению задач;
• организация своевременного перехода от практического к арифметическому способу решения простых задач;
• условия, определяющие способ обоснования выбора нужного для ответа на вопрос задачи арифметического действия;
• самооценка по технологической карте.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 234; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!