ТЕМА 13. СИНТЕТИЧЕСКИЙ И АНАЛИТИЧЕСКИЙ
МЕТОДЫ РАЗБОРА ЗАДАЧ
(практическое и лабораторное занятия)
Задачи: выявить существенные признаки аналитического и синтетического методов разбора задач; познакомиться с частными приемами поиска плана решения задач; формировать профессиональные умения: рационально применять приемы первичного анализа задач; определять дидактические функции учебных заданий; строить графические модели разбора задач методом синтеза и методом анализа и логически проводить беседу с опорой на граф-схемы; давать учащимся образцы рассуждений на этапе поиска плана решения задач.
Оборудование: М3 (часть 2); М2 (часть 1 и часть 2); [3]; схемы аналитического и синтетического разбора задач; комплект карточек-опор «Решаю задачу»; УМК «Использование метода моделирования в обучении младших школьников решению текстовых задач».
ПЛАН
1. План работы над любой задачей.
2. Организация деятельности учащихся на этапе поиска плана ее решения: методы, приемы и средства обучения.
3. Виды упражнений с граф-схемами разбора задач.
4. Обучение поиску различных способов решения составных задач.
ЛИТЕРАТУРА:[3], [4], [5], [7]; УМК «Использование метода моделирования в обучении младших школьников решению текстовых задач»,
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
Первый уровень
1. Изучите из [7] с. 166-174.
2. Из [3] выполните задания 443, 457, 462.
3. Из [5] выполните тестовые задания А28, А32 по теме «Методика обучения решению текстовых задач».
|
|
|
4. Изучите образцы разбора задач, предложенные в УМК «Использование метода моделирования в обучении младших школьников решению текстовых задач».
5. Подберите из М2 и М3 задачи, для которых авторы предлагают модели в виде граф-схем. Укажите метод их разбора.
Второй уровень
6. Перечислите дидактические функции граф-схем в подобранных вами задачах. Проведите классификацию этих заданий из учебных пособий М2 и М3 по их главной дидактической функции.
7. Постройте по образцу (из УМК) схемы разбора любых двух задач из М3 (в два действия и в три действия) методом синтеза и методом анализа.
Третий уровень
8. Из М3 (часть 2) подберите задачи, для поиска плана решения которых метод аналитического разбора не является рациональным. Объясните свой выбор и предложите другие способы поиска плана решения этих задач. Дайте им названия. Попадают ли предлагаемые вами способы в следующий перечень:
1) конкретизация ситуации, описанной в задаче;
2) схематическое моделирование;
3) графическое моделирование;
4) краткая запись задачи;
5) переформулировка текста задачи;
|
|
|
5) разбиение задачи на смысловые части?
АУДИТОРНАЯ РАБОТА
1. Теоретическое обоснование целесообразности использования граф-схем синтетического и аналитического методов разбора арифметических задач в процессе обучения младших школьников.
2. Осмысление сущности методов синтеза и анализа с опорой на их обобщенные модели для задач в 2, 3, 4 действия.
3. Тренировочные упражнения (письменно и устно) в разборе задач из школьных учебников методами анализа и синтеза.
4. Подбор задач из школьных учебников, разбор которых лучше проводить:
а) методом анализа;
б) методом синтеза;
в) с помощью других частных приемов поиска решения задачи.
Обоснования выбора методов и приемов организации деятельности учащихся на этапе поиска плана решения задач.
5. Тренировочные упражнения в организации деятельности учащихся на этапе поиска плана решения задач:
а) в вопросно-ответной форме;
б) в форме самостоятельного логически расчлененного рассуждения.
Используемые при этом средства обучения.
6. Методические приемы поиска различных арифметических способов решения задач (применение этих приемов к задачам из школьных учебников).
7. Операционный состав деятельности по решению задач. Методы и приемы формирования у учащихся умения применять общие приемы работы над задачей в конкретных учебных ситуациях.
|
|
|
Итог занятия:
• выбор методов и приемов поиска плана решения определяется: целью урока, особенностями текстов задач, местом задачи в системе обучения решению задач, уровнем сформированности у учащихся учебно-познавательных умений;
• организация проверки и творческой работы над решенной задачей вносит существенный вклад в формирование у учащихся общих умений, применяемых при решении любых задач;
• самооценка по технологической карте.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 584; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!