XIV. Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог исполняет начальные такты следующих произведений, школьники отгадывают их названия:
• романса «Благословляю вас, леса» П.И. Чайковского;
• «Оранжевая песенка»;
• «Мелодия» П.И. Чайковского.)
XV. Выход из класса под музыку
Школьники покидают класс, исполняя «Оранжевую песенку».
Урок 4
Тема: Кантата «Александр Невский.
Цели: отработать высокую певческую позицию на распевании; проанализировать образы природы в разных видах искусства; провести художественную работу над исполнением песни; скоординировать танцевальные движения и пение в народной песне; повторить музыкальные термины «штрихи», «легато», «стаккато»; познакомить с понятием «вариации».
Планируемые результаты: учащиеся научатся исполнять музыку в нужной певческой позиции; исполнять песню с танцевальными элементами; давать оценку «музыкальному пейзажу».
Музыкальное сопровождение: школьники входят в кабинет музыки под русскую народную песню «Как у наших у ворот», выходят из него после урока, исполняя «Оранжевую песенку» композитора К. Певзнера.
Оформление доски: репродукции картин с изображением восхода солнца, русской природы; репродукция картины И. Левитана «Золотая осень»; нотная запись распевания «Родина»; нотная запись начала романса «Благословляю вас, леса»; портреты П.И. Чайковского, Э. Грига; рисунки с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра и народных шумовых инструментов.
|
|
|
Ход урока
I. Музыкальная разминка
(Школьники исполняют распевания «Журавель, журавель», «Книга — книгой».
Разучивают распевание начальной фразы песни «Родина»: «Вижу чудное приволье».)
Обратите внимание на несколько важных деталей. Первый момент — высокое начало пения, повторение одного звука на слове «вижу». (Школьники исполняют первые звуки распевания.)
Далее следует остановка на длинном звуке на слоге «чу». (Педагог показывает нужное исполнение данной длительности — четверть с точкой, после чего этот отрывок разучивают школьники.)
Еще один момент вам знаком, он называется «распев слогов». В слове «приво-о-о-лье» один звук — «о» — поется на несколько звуков. (Проводится отдельное пропевание слова, после чего учащиеся поют всю фразу от разных по высоте звуков.)
II. Разбор нотной записи
(Педагог показывает нотную запись фразы «Вижу чудное приволье».)
— Посмотрите на нотную запись. Можете угадать, какая фраза здесь записана? Вы ее пели во время музыкальной разминки. («Вижу чудное приволье».)
— Простая эта мелодия или сложная? (Сложная.)
— Как двигается эта мелодия? (Она двигается сверху вниз.)
|
|
|
— Есть в этой мелодии скачки? (Да.)
Верно, в этой фразе есть скачки вверх и вниз. Покажите указкой, где расположены скачки мелодии вниз. Покажите указкой, где имеются скачки мелодии вверх.
— Есть в этой мелодии скачки, которые похожи, которые повторяются? (Да.)
— Покажите указкой места, которые повторяются.
— Где имеется тесное расположение звуков? (В конце фразы.)
— Покажите это место указкой.
Вы так подробно разобрали нотную запись фразы «Вижу чудное приволье», что теперь должны узнавать ее и не путать с записью других мелодий.
— А как бы вы записали мелодию попевки «Журавель, журавель»? (На одном звуке.)
— Давайте сделаем вывод: какие бывают музыкальные мелодии?
— Какие мелодии можно назвать простыми? (Простые мелодии совсем короткие, записаны на одном звуке или на звуках, которые расположены рядом; напевы простых мелодий часто повторяются.)
— Приведите пример простой мелодии — русскую народную песню, которую вы начали разучивать на уроке музыки. («Как у наших у ворот».)
— Чем отличаются сложные мелодии? (Они более длинные, в них ноты двигаются вверх и вниз по высоте, звуки расположены и рядом друг с другом, и далеко.)
|
|
|
— Приведите примеры сложных мелодий.
III. «Оранжевая песенка» - продолжение разучивания
(Педагог проводит ритмический диктант, отстукивая мелодию «Оранжевой песенки», школьники угадывают песню.)
Кто угадал песню? Поднимите руки! Мелодию по ее ритму узнали почти все, хором произнесите ее название. (Ребята произносят название песни.)
— Сколько всего куплетов в этой песне?
— Кто напомнит слова 3-го куплета? (Повторение слов и исполнение 3-го куплета песни.)
— Кто напомнит слова 4-го куплета? (Повторение слов и исполнение 4-го куплета песни.)
— Какие приемы дирижирования используются в этой песне? (Легкий кистевой жест и плавная вертикаль.) (Повторение дирижерских жестов.)
В 4-м куплете особое окончание. После того как вы споете припев, будет звучать инструментальный проигрыш — первая часть припева. Послушайте его.
— Каким словом в музыке называется долгая остановка на одном звуке? (Фермата.) — В каких местах «Оранжевой песенки» встречаются ферматы? (В каждом куплете при переходе к припеву и в самом окончании песни, на ее последнем звуке.)
IV. Пояснение темы урока
Прежде чем вы познакомитесь с новой музыкой, посмотрите в окно. Поэт Н.А. Некрасов сказал в одном своем стихотворении так: «Нет безобразья в природе». И это верно. И наша русская осень — тому пример. Не зря для осени придумали так много красочных названий: золотая, багряная, рябиновая, огненная, шуршащая. Посмотрите на эту картину. (Педагог показывает репродукцию картины художника И. Левитана «Золотая осень».)
|
|
|
— Какие краски использованы для этой картины? (Ответы учащихся.)
— По каким приметам мы видим, что здесь изображена осень? А вот как описал золотую осень в лесу поэт А.Т. Твардовский.
Слушайте стихотворение и отыскивайте на картине приметы, о которых говорится в тексте. (Учитель читает стихотворение А.Т. Твардовского «Осень в лесу».)
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-желтая листва.
Птиц не слышно.
Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Легкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережет густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
Тема нашего урока — картины природы в музыке. Изображение природы на рисунке называется словом «пейзаж». Значит, сегодня вы познакомитесь с «музыкальными пейзажами». Запишите эту тему в тетради: «Музыкальный пейзаж».
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 377; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!