VII. Песня «Родина» - разбор, разучивание
Вы так хорошо разогрели горлышко, что предлагаю перейти к разучиванию новой песни. Это песня «Родина». Запишите в тетради ее название.
Долгое время песню на стихи поэта Ф.П. Сафинова считали народной, в песенных сборниках автора музыки не указывали. Позже выяснилось, что мелодию написал профессиональный композитор А. Полячек. Оказывается, он сочинил ее еще в студенческие годы, но не имел возможности заявить о своем авторстве: Санкт-Петербургская консерватория не одобряла такую «несерьезную» деятельность молодых музыкантов.
Первая фраза этой песни вам уже известна — вы ее разучили во время музыкальной разминки: «Вижу чудное приволье...»
Давайте сначала прослушаем, как эта песня звучит в записи. (Прослушивание песни «Родина» в исполнении мужского хора и солиста)
— Каков характер этой песни?
— О чем поется в песне? (Ответы учащихся.)
В этой песне человек описывает красоты родной земли, рассказывает, насколько хороша окружающая его природа. И все это говорит о возвышенном отношении к Родине.
— С каким чувством исполняется эта песня?
— Кто исполняет песню?
— Правильно ли выбран характер исполнения — протяжно, распевно, легато?
— Подошла бы к этой песне другая манера исполнения — острая, стаккатная? (Нет.) — Какая музыкальная форма у песни? (Одночастная - куплет.)
— Сколько было куплетов? (Три.) (Разучивание первого куплета: педагог читает текст, школьники повторяют его.)
|
|
|
Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля.
Это русское раздолье,
Это русская земля.
Сначала пропойте первый звук песни. Ее куплет начинается в высоком регистре, а потом мелодия идет вниз. Первый звук фразы повторяется: «ви-жу». Пропойте эти два звука. (Выстраивание унисона на начальном слове.)
Итак, вам знакомы в песне «Родина» начальная фраза, ее слова и мелодия. Обращаю ваше внимание на то, что эту фразу следует исполнить на одном взятом дыхании. (Пропевание фразы.)
Вы уже знаете, что в этой песне есть распевания слогов. В слове «приво-о-о-лье» один звук — «о» — поется на несколько звуков. Спойте это слово отдельно, запомните, какой там распев слогов. (Пропевание слова.)
Такие же распевы слогов встречаются в следующей фразе: «ви-и-ижу нивы и-и-и поля-я-я». В конце фразы мелодия идет вверх. (Школьники отдельно разучивают фразу со словами, в которых встречаются распевы слогов.)
Соедините 1-ю и 2-ю строчки. Спойте их медленно, повторяя мелодию и контролируя распевы слогов. (Дети исполняют начало куплета.)
Мелодия второй части куплета повторяет начало с небольшими изменениями. (Педагог демонстрирует окончание куплета, школьники его разучивают, после чего исполняют куплет целиком.)
|
|
|
Русские народные песни часто исполнялись с запевом — начало поет солист, а окончание — хор. Споем этот куплет с солистами. (Педагог назначает четыре солиста.)
Пусть каждый солист исполнит свою строчку куплета приемом, который называется «перекличка». А потом весь класс повторит последние две строчки хором.
VIII. «Как у наших у ворот» - повторение, дальнейшее разучивание
(Повторение начальных куплетов песни «Как у наших у ворот» и их исполнение.
Затем школьники разучивают 4-й и 5-й куплеты.)
— Как можно исполнить эти куплеты по ролям? (4-й куплет спеть за стрекозу, 5-й куплет — от имени муравья.)
Итак, запев 4-го куплета будут петь девочки — за стрекозу, а окончание куплета со словами «ай-люли» - весь класс. Запев 5-го куплета, от имени муравья, будут петь мальчики, а окончание куплета со словами «ай-люли» вы снова споете всем классом.
(Учащиеся исполняют 4-й и 5-й куплеты.)
— Какие танцевальные движения вы разучили для этой песни? (Повторяют танцевальные движения, разученные на прошлом уроке.)
— Какие музыкальные инструменты подойдут для исполнения этой песни? (Школьники называют инструменты народного оркестра и показывают их на плакате.)
|
|
|
Исполним всю песню целиком, сначала с танцевальными движениями, потом по ролям.
IX. Вокальная импровизация
— С какими стихами русского поэта Алексея Толстого вы знакомы? («Колокольчики мои», «Благословляю вас, леса».)
— Как относились композиторы к стихам А. Толстого? (Любили его стихи и написали на них много романсов.)
Послушайте и запомните начало еще одного стихотворения А. Толстого, в котором говорится про весну: Звонче жаворонка пенье, Ярче вешние цветы, Сердце полно вдохновенья, Небо полно красоты. (Школьники читают текст и запоминают его.)
— Что описывается в этом стихотворении? (Картина природы, весенний пейзаж.)
— Какое настроение вы слышите в этих строчках? (Радостное, возвышенное, приподнятое.)
А еще ясно слышится весеннее движение природы, восторг, связанный с пробуждением новых сил. Не зря весну поэт А.С. Пушкин назвал «утро года». Подумайте, какой жанр вы выберете для своей импровизации. На мгновение закройте глаза, сосредоточьтесь, представьте свою мелодию на эти слова.
(Школьники исполняют свои мелодии.)
X. Исполнение песни
Давайте исполним с начала до конца «Оранжевую песенку». (Повторение песни.)
|
|
|
— Отдельно спойте окончание этой песни — ее финал. (Повторение финала.)
— Какой дирижерский жест подойдет для «Оранжевой песенки»? (Легкий кистевой и плавный вертикальный.)
— Кто хочет стать дирижером этой песенки?
— Кто будет исполнять партию дяди?
— В каком характере надо спеть слова дяди? (Сердито, недовольно.)
— Каким будет общий характер исполнения этой песенки? (Веселый, легкий.)
(Исполнение «Оранжевой песенки» с дирижерами и солистом.)
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1552; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!