XI. Письменная мини-контрольная «Блицопрос»
1. Что такое пейзаж?
2. О какой музыке можно сказать: «Это музыкальный пейзаж»? (О музыке, которая рисует картины природы.)
XII. Рефлексия
— Что вы знаете о композиторе П.И. Чайковском?
— Какую музыку П.И. Чайковского вы знаете?
— Какая его музыка вам нравится больше всего?
— Почему она вам нравится?
— С какими «музыкальными пейзажами» вы сегодня познакомились?
— Что такое камерная музыка?
— Какая музыка сегодня прозвучала в камерном исполнении?
— В исполнении каких мужских голосов прозвучал романс «Благословляю вас, леса»?
— Что такое вариации?
— Какие произведения с вариациями вы можете назвать?
— Что такое стаккато?
— Что такое легато?
— Каким словом можно назвать стаккато и легато? (Штрихи.)
XIII. Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог исполняет начальные такты следующих произведений, школьники отгадывают их названия:
• «Утро» Э. Грига;
• «Как у наших у ворот»;
• «Благословляю вас, леса» П.И. Чайковского.)
XIV. Выход из класса под музыку
Школьники покидают класс, исполняя «Оранжевую песенку».
Тема: Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Цели: отработать высокую певческую позицию и гибкость при исполнении длинных фраз; работать над продолжительностью дыхания; завершить работу над художественным исполнением песен; повторить понятие «тоника»; работать над выстраиванием унисона; разучить новую песню; проанализировать средства музыкальной выразительности в романсах; познакомить с термином «лирика».
|
|
|
Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать музыкальные образы; определять средства музыкальной выразительности в романсах; понимать термин «музыка»; определять специфику лирической музыки.
Музыкальное сопровождение: школьники входят в кабинет музыки под романс «Благословляю вас, леса» П.И. Чайковского, выходят из него после урока под «Оранжевую песенку» композитора К. Певзнера.
Оформление доски: репродукции картин с изображением русской природы; нотные записи первых строчек романсов «Благословляю вас, леса» и «Звонче жаворонка пенье»; портреты Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, Э. Грига.
Ход урока
I. Музыкальная разминка
(Учащиеся повторяют распевания «Журавель, журавель», «Книга — книгой».
Исполняют 1-ю фразу песни «Родина» от разных звуков восходящей хроматической гаммы.
Проводится ритмический диктант, в ходе которого педагог предлагает школьникам отгадать по ритмическому рисунку произведения «Как у наших у ворот», «Оранжевая песенка», «Родина».
Затем педагог дает психологический настрой на занятие.)
|
|
|
— Сядьте удобно, закройте глаза.
(Педагог произносит фразы, которые школьники повторяют хором.)
— Мы готовы к занятию музыкой.
— У нас хорошее настроение.
— Мы будем слушать музыку внимательно.
Откройте глаза, посмотрите на меня. А теперь я задам вам два вопроса, а вы кивните головой, отвечая на них. (Педагог задает вопросы.)
— Вы готовы к работе на занятии по музыке?
— У вас хорошее настроение?
Глубоко вдохните и приготовьтесь хорошо работать на уроке.
II. Песня «Родина» - повторение, продолжение разучивания
— Угадайте, мелодия какой песни сейчас прозвучит. (Педагог исполняет на инструменте мелодию песни «Родина».)
— Кто помнит слова 1-го куплета песни «Родина»? (Школьники повторяют 1-й куплет песни «Родина», отдельно репетируют пение слов с распевами слогов. Куплет исполняется с запевалой.)
Сегодня вы разучите песню до конца. Вот слова 2-го куплета.
Вижу горы-исполины,
Вижу реки и моря.
Это русские картины,
Это родина моя.
В этом куплете вам встретились новые слова. Здесь есть словосочетание «горы-исполины». Слово «исполин» означает «великан, гигант».
— Как вы понимаете смысл словосочетания «горы-исполины»? (Это очень высокие горы.)
(Разучивание 2-го куплета и его исполнение.)
|
|
|
— Можно этот куплет спеть с солистом? (Да.) (Педагог назначает солиста.)
Вот слова последнего, 3-го куплета.
Слышу песни жаворонка,
Слышу трели соловья.
Это русская сторонка,
Это родина моя.
Обратите внимание на то, что в 3-м куплете в слове «жаворонок» ударение падает на третий слог: «Слышу пенье жаво-рОнка». Иногда во время пения приходится делать ударение не на том слоге, где мы привыкли, а на том, где этого требует музыка.
(Проводится разучивание 3-го куплета и его исполнение, после чего песня исполняется целиком.)
— С каким чувством надо петь эту песню? (С гордостью за свою страну, с восхищением перед русской природой.)
(Педагог читает ребятам стихотворение «Родина».)
Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
3. Александрова
— Исполните песню плавно — легато, но в то же время торжественно, гордо.
|
|
|
(Учащиеся исполняют песню.)
— О какой природе говорится в куплетах песни «Родина»?
— О каких звуках природы идет речь в 3-м куплете? (О пенье жаворонка, трелях соловья.)
— Что такое фермата? (Исполнение звука протяжно, долго, остановка на звуке.)
— Где в песне «Родина» встречается фермата? (В каждом куплете при переходе между второй и третьей строчке.)
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 435; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!