Задание № 5 (рабочая тетрадь). Графический диктант.
Кто-то в сумке носит спички,
Кто-то разные вещички,
Кто-то книжки и игру,
А детишек в сумке носит - …
Диктант: от начальной точки одна клетка вверх, две клетки вправо, одна клетка вверх, одна вправо, одна вверх, одна вправо, одна вверх, одна вправо, одна вверх, одна вправо, одна вверх, две вправо, одна вверх, две вправо, одна вверх, одна вправо, четыре вверх, одна вправо, одна вниз, одна вправо, одна вниз, одна вправо, одна вниз, одна влево, две вниз, две вправо, две вниз, должна влево, одна вверх, одна влево, одна вниз, одна влево, две вниз, две влево, одна вниз, две вправо, одна вниз, четыре влево, одна вверх, одна влево, одна вверх, одна влево, одна вниз, одна влево, одна вниз, три влево, соединяем в начальной точке.
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
ЗАНЯТИЕ № 31
Цель: выявление уровня развития внимания, памяти, мышления, мелкой моторики.
Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Найди закономерность и дорисуй недостающую фигуру.
Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Внимательно смотри на рисунок и слушай задание: три зайчика: Ушастик , Белянчик и Пушистик соревновались в беге. Подпиши как зовут каждого из зайчиков, если Пушистик занял не второе место и не третье, а Белянчик не третье. Чтобы решить эту задачу, занеси данные в табличку.
|
|
|
Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два согнуться, разогнуться.
Три в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Задание № 3 (рабочая тетрадь)
Найди и подчеркни во втором столбце подходящее по смыслу слово (перед выполнением задания необходимо дать ребенку инструкцию по выполнению задания, помочь ребенку найти логическую связь между словами на одном примере, далее задание выполняется самостоятельно).
Задание № 4 (рабочая тетрадь)
Выполни задание по образцу за 2 минуты.
Задание № 5 (рабочая тетрадь)
Продолжи рисунок до конца строки не отрывая ручку от листа.
Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
|
|
|
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
Задание № 6 (рабочая тетрадь). Графический диктант.
По лужку он важно бродит,
Из волы сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. Кто это?
Диктант: от начальной точки две клетки вправо, 1 клетка вверх, 4 вправо, 7 вниз, 4 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 влево,1 вниз,1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 влево, 4 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вверх, 2 влево, 1 вверх, 2 влево, 1 вверх, соединяем в начальной точке.
На этом наши занятия закончены. За год мы с тобой многому научились, правда? Чему ты научился? (ответы ребенка) А ты доволен результатом своей работы? Посмотри на смайлик в нижнем правом углу листа. Раскрась смайлик соответствующим цветом: Если ребенок по той или иной причине не доволен своей работой, то необходимо обсудить все не получившиеся моменты и дать установку на успех в будущем.
(приложение 2)
Индивидуальная карта развития учащегося (заполняется по обобщенным результатам наблюдений, исследований и тестов)
_____________________________________________________________
|
|
|
Шифр (Фамилия, имя, если соответствующие условия хранения)
| Класс | класс | класс | класс | класс | ||||||||||
| Параметры развития /показатели развития (оцениваются по уровням развития) | Высокий | Средний | Низкий | Высокий | Средний | Низкий | Средний | Низкий | Средний | Низкий | Средний | Низкий | ||
| Общая осведомленность | ||||||||||||||
| Работоспособность во время занятий | ||||||||||||||
| Организация деятельности и внимания на занятиях: | ||||||||||||||
| Принимает ситуацию занятия, усидчив. Выполняет задания до конца, способен не отвлекаться в течение урока. | ||||||||||||||
| Способен самостоятельно действовать по инструкции взрослого и по наглядному образцу. | ||||||||||||||
| Переключается на новые требования при переходе от задания к заданию. | ||||||||||||||
| Продуктивность запоминания:(проверяется при поступлении в класс, в остальных при необходимости)
| ||||||||||||||
| Может запомнить 6-8 предметов при однократном предъявлении 10 секунд. | ||||||||||||||
| Может запомнить 8- 9 не связанных между собой слов при 4-х кратном повторении. | ||||||||||||||
| Пересказывает содержание короткого рассказа. | ||||||||||||||
| Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторная координация(заполняется при поступлении в класс) | ||||||||||||||
| Ориентируется в реальном пространстве, умеет правильно определять отношения предметов (ниже - выше, слева – справа, перед, за, внутри, под, рядом, около и т.п.). | ||||||||||||||
| Может назвать словами местонахождение предмета по отношению к себе. | ||||||||||||||
| Может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор. | ||||||||||||||
| Может находить часть от целой фигуры, конструировать фигуры из деталей по образцу (схеме); дорисовать элементы, детали, части фигур по образцу. | ||||||||||||||
| Штрихует и раскрашивает рисунки, не выходя за контуры. | ||||||||||||||
| Хорошо развита рука, ребенок уверенно владеет карандашом, кистью, ножницами. | ||||||||||||||
| Учебная мотивация при поступлении в школу | ||||||||||||||
| Хочет идти в школу. | ||||||||||||||
| Понимает важность и необходимость учения. | ||||||||||||||
| Сформированность УУД учащегося: Познавательные УУД (общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем) | ||||||||||||||
| Способен самостоятельно формулировать проблемы, выбирать способы решения проблем творческого и поискового характера. | ||||||||||||||
| Умеет анализировать информацию с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | ||||||||||||||
| Способен выбрать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Понимает и использует обобщающие слова. | ||||||||||||||
| Умеет устанавливать причинно-следственные связи, способны логически рассуждать, выдвигать гипотезы и их обоснование. | ||||||||||||||
| Умеет осуществлять кодирование информации с помощью символов, работать с моделями, преобразовывать их. | ||||||||||||||
| Ориентируется на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения, в зависимости от конкретных условий. | ||||||||||||||
| Осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | ||||||||||||||
| Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция). | ||||||||||||||
| Понимает и принимает учебные задачи, поставленные учителем. Понимает смысл предъявляемых требований во взаимодействии с педагогом на занятиях. | ||||||||||||||
| Способен самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действие в соответствии с ней. | ||||||||||||||
| Умеет разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения. | ||||||||||||||
| Способен осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | ||||||||||||||
| Умеет проводить самоанализ и самооценку процесса и результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||
| Адекватно воспринимает оценки и отметки. | ||||||||||||||
| Хорошо адаптируется в новой обстановке, не меняет своего поведения, не возбуждается. | ||||||||||||||
| Использует правила для регуляции поведения и деятельности. | ||||||||||||||
| Коммуникативные УУД (планирование способов взаимодействия, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов) | ||||||||||||||
| Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач). | ||||||||||||||
| Владеет определенными вербальными и невербальными средствами общения (открытость, индивидуальность, нестандартность речевых проявлений, невербальная экспрессия, глазной контакт, поза, мимика) | ||||||||||||||
| Умеет совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль. | ||||||||||||||
| Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника. | ||||||||||||||
| Умеет разрешать конфликтные ситуации на уроке и во внеучебной деятельности. | ||||||||||||||
| Проявляет положительный эмоциональный интерес к сверстникам, стремится к общению и совместной деятельности. | ||||||||||||||
| Умеет достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеет, достаточно развернуто, отвечать на вопросы. | ||||||||||||||
| Умеет отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. | ||||||||||||||
| Проявляют вербальную активность (наличие вопросов, дополнений, комментариев со стороны учащегося). | ||||||||||||||
| Личностные УУД(самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание) | ||||||||||||||
| Способен оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя, сформирована внутренняя позиция школьника. | ||||||||||||||
| Способен определять расход времени и сил, вклад личных усилий в учебной деятельности. | ||||||||||||||
| Знает моральные нормы, умеет соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. | ||||||||||||||
| Ориентируется на моральные нормы и их выполнение. | ||||||||||||||
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 450; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!