Тема. Вплив сучасних медіа на людину
1. Інформатизація в освітньому середовищі.
2. Особливості застосування технічних засобів в освітньому середовищі.
Завдання для самоперевірки
1. Дослідіть головні завдання медіаосвіти.
2. Ознайомтеся з концепцією освіти майбутнього.
3. Проаналізуйте зарубіжний досвід медіапедагогіки.
Література: [1, с. 37–49; 2, с. 112–132; 3, с. 81–97; 4, с. 77–92; 5, с. 144–162; 6, с. 135–140; 7, с. 555; 15; 16].
Тема 4 Медіа в організації традиційного навчання
Мета:дослідити принципи та критерії добору медіатехнологій у традиційній освіті.
План
1. Упровадження медіатехнологій у традиційне освітнє середовище.
2. Принципи відбору медіа інформації.
3. Властивості мас-медіа.
Теми рефератів
1. Критерії відбору повідомлень засобів масової інформації.
2. Властивості мас-медіа. Медіакомпетентність та її складові.
3. Моделювання діяльності викладача медіазасобами.
4. Класифікація вмінь, необхідних для формування медіакомпетентності особистості.
5. Завдання інформатизації суспільства та культури перед освітою.
6. Моделювання діяльності викладача медіазасобами.
Основні поняття і положення теми: вища освіта, педагогічна компетентність, медіакомпетентність.
Короткі теоретичні відомості
Для підготовки до практичного чи семінарського заняття студентам пропонується детально розглянути питання плану теми.
Інтеграція медіаосвіти у традиційне навчання передбачає, насамперед, отримання позааудиторної інформації у контексті базової освіти. Для інтеграції медіаосвіти у традиційні навчальні дисципліни велике значення має позааудиторна інформація. Джерелами її можуть бути:
|
|
|
– засоби масової інформації на друкованій основі (книги, газети, журнали);
– електронні засоби передачі інформації (радіо, ефірне, кабельне, супутникове телебачення, комп’ютерні мережі, комп’ютерні ігри, мережа «Інтернет» тощо).
Позааудиторна інформація може бути застосована з навчальною метою, оскільки вона розширює уявлення учнів, студентів про навколишній світ і процеси, які у ньому відбуваються. Інформація, яка отримується з різноманітних медіаджерел, на відміну від навчального матеріалу, має низку привабливих для молоді властивостей: вона емоційно забарвлена, актуальна, доступна для розуміння, не вимагає заучування і не підлягає оцінюванню. Вплив медіа на молоду людину полягає, насамперед, у тому, що цей вплив «неорганізований». Він має характер сприйняття, що відрізняється від сприйняття інформації на занятті.
Існує декілька підходів до використання засобів масової комунікації та інформації:
– інтеграційний (через уже наявні навчальні дисципліни);
|
|
|
– факультативний (через роботу факультативів, гуртків, клубів);
– спеціальний (уведення нової дисципліни, спецкурсу).
Медіа, інтегровані у традиційні дисципліни навчального циклу, стає одним із засобів підвищення ефективності навчання, якщо задовольняють такі вимоги:
– сприяють підвищенню пізнавального інтересу;
– відповідають практичним потребам викладача і студента;
– універсальні у використанні;
– застосовуються з опорою на базову навчальну програму.
Психологічні проблеми, пов’язані з інформатизацією навчання, достатньо багатоаспектні, зокрема, щодо місця самих медіа у навчальному процесі, ролі вчителя у реалізації навчальних систем, взаємодоповнюваності медіа, особливості їх діалогу (сьогодні активно досліджуються особливості реактивної, активної, інтерактивної взаємодії учня і комп’ютера, основні види сучасних комп’ютерних програм навчального призначення). Усе більшої актуальності набуває наукове обґрунтування проблеми захисту від маніпулювання з боку медіа.
Урахування педагогічних аспектів використання медіа у навчально-виховному процесі є надзвичайно важливим для перебудови всієї системи освіти, відповідно до вимог сучасного інформаційного суспільства.
|
|
|
Існує ряд принципів відбору інформації різноманітних медіа для використання в навчально-виховному процесі.
Завдання до теми
1. Розкрийте класифікацію вмінь, необхідних для формування медіакометентності особистості.
2. Надайте характеристику можливостей мас-медіа.
3. Яка роль педагога в інформатизації навчального процесу?
4. Наведіть компоненти розвитку медіакомпенентності.
5. Проаналізуйте класифікацію вмінь, необхідних для формування медіа компетентності особистості.
6. Чим відрізняється компонентна структура компетентності?
7. Складові педагогічної компетентності?
8. Складові медіакомпетентності.
9. Наведіть структуру готовності педагога до використання електронних засобів у виховному процесі.
Література:[1, 2, 5, 10, 15, 16, 17].
Контрольні питання
1. Як відбувається інтеграція медіа у традиційне навчання?
2. Які можливості медіа в індивідуалізації навчання?
3. У чому полягають психологічні аспекти використання цифрових медіа?
4. Що таке медіакомпетентність?
5. У чому полягає медіакомпетентність педагога і які її складові?
6. Які умови включення сучасних медіа до процесу навчання?
7. Як може бути використаний Інтернет на заняттях?
8. Наведіть нові принципи навчання у сучасному інформаційному суспільстві.
9. Які можливості медіа в індивідуалізації навчання?
Самостійна робота
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 259; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!