Language teaching / learning activities — Типология упражнений в обучении иностранному языку 11 страница
Известны следующие формы работы: фронтальная (whole class work), групповая (group work), парная (pair work), индивидуальная (solo work).
Whole class work
Фронтальная работа — организационная форма работы, которая осуществляется с целым классом; обучение строится в режиме «учитель — класс», и задействованы все учащиеся. Такая работа не означает, что расположение парт
б. Образовательный процесс: основы управления и организации________________ 179
(см. Seating arrangement, с, 181) в классе должно быть в виде традиционных рядов. Считается, что свободное расположение столов, когда учащиеся размещаются за ними произвольно, способствует более эффективному обучению. В зарубежной методике часто используется термин whole class teaching, так как фронтальная работа ассоциируется с ведущей ролью учителя, когда самостоятельность учащегося в процессе учения ограничена.
Group work
Групповая работа — организационная форма коллективной работы, при которой три и более учащихся (обычно до восьми) одновременно осуществляют совместную деятельность, направленную на решение поставленной задачи. Для групповой работы характерны следующие черты: отношение каждого ученика к своему делу как к общему, умение совместно действовать для достижения цели, взаимная поддержка и требовательность, умение критически и строго относиться к себе, оценивать свой личный успех или неудачу с позиции общей работы, а также проявлять заинтересованность в ее результатах (Куклина 1998, с. 12).
|
|
|
При организации групповой работы учитель должен вести наблюдение и учитывать, каким образом такие факторы, как выбор лидера, способность принимать решение, индивидуальные особенности каждого члена группы, роли участников общения, предлагаемые задания и учебный материал, влияют на поведение группы, способствуют или мешают сотрудничеству, совместной работе. В зарубежной методике уделяется внимание проблемам формирования и становления группы (team building), а также динамике ее развития как небольшого коллектива (group dynamics).
Групповая работа используется, как правило, при выполнении подлинно коммуникативных упражнений и заданий, направленных на совместный поиск информации и коллективное решение поставленной проблемы. Отмечаются следующие преимущества групповой работы:
* имитирует реальное общение и способствует взаимодействию обучаемых, дает возможность высказаться большему числу учащихся, стимулирует использование интерактивных языковых средств;
* создает эмоциональную атмосферу, способствующую повышению моти
вации, так как, работая в группе, учащиеся ведут себя более свободно,
чем в режиме работы «учитель—класс»;
|
|
|
* повышает чувство ответственности и самостоятельность учащихся;
*помогает выявить и учесть индивидуальные особенности учащихся, дает учителю возможность поработать с учащимися, которые требуют специального внимания;
*способствует формированию коллектива, делает акцент на сотрудничестве, исключая соревнование и стремление быть лучше других.
Многие учителя отказываются от использования групповых форм работы по следующим причинам:
* отсутствие возможности постоянно контролировать деятельность учащихся в классе, что ведет к увеличению количества ошибок в их речи;
*использование учащимися родного языка;
* невозможность оказать качественную помощь при большом количестве
групп в классе; * нежелание некоторых учащихся работать в группе с теми или иными
соучениками (например, девочек с мальчиками);
180_______________________________________ 5. Classroom management
*неэффективность групповой работы в классе с плохой дисциплиной, когда учащиеся просто не работают над заданием (Brown 1994b, pp. ITS-ITS).
Групповая работа, как и работа в парах, не нашла еще широкого применения в практике преподавания иностранных языков в нашей стране. Как правило, эти формы используются на заключительных этапах работы над материалом. Недостаточно эффективно используются пока такие виды групповой работы и коммуникативные задания, как проектная работа, ролевая игра, «мозговой штурм», драматизация, интервью, а также задания, разработанные на основе принципа «информационного неравновесия».
|
|
|
Учителю необходимо тщательно планировать групповую работу: объяснять ее цели, давать примеры, модели, образцы выполнения. Задания разрабатываются на основе принципа «информационного неравновесия», с тем чтобы учащиеся были вовлечены в реальную коммуникацию. Большое значение для организации групповой работы имеет правильное расположение парт в классе (см. Seating arrangement, с. 181), а также обеспечение учащихся материалами (планами, опорами, схемами, таблицами, карточками и т. д.). Учителю следует ограничивать время, отведенное на выполнение задания и, если есть необходимость, назначать секретаря или докладчика, который фиксирует в письменном виде то, что выполняют учащиеся, а затем сообщает классу результаты.
Pair work / Pair practice
Парная работа — организационная форма коллективной работы; предполагает, что учащиеся в парах осуществляют совместную деятельность, направленную на решение поставленной задачи.
|
|
|
Парная работа рекомендуется для выполнения упражнений различного типа: языковых, условно-речевых и подлинно коммуникативных. В практике преподавания парная работа широко используется для тренировки языкового материала, когда учащимся предлагаются карточки с упражнениями на подстановку, заполнение пропусков, трансформацию и т. д. Организация парной работы для выполнения подлинно коммуникативных упражнений часто носит неуправляемый характер, что приводит к отрицательным результатам. Парная работа имеет те же преимущества и недостатки, что и групповая (см. Group work, с. 179).
В зарубежной методике выделяется работа в открытых парах (open pair) и в закрытых (closed pair). Работа в открытых парах предшествует работе в закрытых парах. Закрытые пары недоступны контролю со стороны учителя, их состав остается неизменным. Участники открытых пар могут меняться, организационно они могут находиться в разных концах класса. Их речетвор-чество легко контролируется учителем и служит подготовкой для самостоятельной работы в закрытых парах без помощи учителя (Matthewn et al. 1991, p. 213).
Solo work
Индивидуальная (самостоятельная) работа — организационная форма работы; предполагает выполнение упражнений и заданий в классе и дома без непосредственной помощи учителя. Преимущества индивидуальной работы заключаются в том, что учащийся может работать в индивидуальном временном режиме, обдумывать поставленную перед ним проблему и выбирать наи-
б. Образовательный процесс: основы управления и организации_______ 181
более удобные пути ее решения, проявляя свои личностные особенности. В процессе выполнения индивидуального задания учащиеся освобождаются от влияния партнеров-лидеров, которые зачастую подавляют их инициативу.
One-to-one instruction
Индивидуальные занятия, которые учитель проводит с одним учащимся. Это могут быть частные занятия, работа с одним учащимся на уроке, пока все выполняют какое-то упражнение, а также занятия в кабинете для самостоятельной работы (self-access centre),когда дежурный преподаватель дает консультации, объясняет непонятное и помогает выполнить то или иное задание.
Индивидуальные занятия имеют свои преимущества и недостатки. С одной стороны, учащийся получает консультации и объяснение конкретного материала, который не был им усвоен, может задать интересующие его вопросы и получить ответ; с другой стороны, если между учителем и учащимся нет понимания, то такие занятия могут усугубить взаимное неприятие и даже привести к конфликту.
Seating arrangement
Расположение столов и стульев в классе, необходимое и удобное для выполнения упражнений и заданий определенного типа и для создания на уроке непринужденной обстановки. Традиционное расположение столов рядами, характерное для обучения, ориентированного на учителя, когда он стоит у доски и осуществляет фронтальную работу, постепенно уходит, сменяясь свободным расположением рабочих мест.
Коммуникативный подход к обучению и специфические для этого подхода организационные формы выполнения коммуникативных заданий требуют такой расстановки столов и стульев в классе, когда учащиеся могут размещаться вокруг стола по 3—4 человека, меняться местами, легко и бесшумно переходить от одного стола к другому или, если группа маленькая, располагаться полукругом перед учителем.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 227; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!