Воспитание как влияние педагога на воспитанника
Способы влияния на человека
Влияние в воспитании – деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитуемого, его поведения и сознания, форма осуществления функций педагога.
Наиболее часто выделяют следующие способы влияния: убеждение; внушение; заражение; подражание.
Убеждение – психологическое воздействие, основанное на передаче педагогом логически выстроенной информации и ставящее целью добровольное ее принятие воспитанниками.
Соответственно, убеждение предполагает в качестве способа влияния систему доводов, которые обосновывают выдвигаемые предложения, рекомендации, пожелания. Убеждение может изменять взгляды воспитанников, а соответственно, влиять на мотивы их поведения. При убеждении речь всегда идет о самостоятельном и осмысленном принятии человеком каких-либо сведений или идей, на основе их анализа и оценки.
Внушение (суггестия) – вид психологического воздействия преимущественно эмоционально-волевого характера, основанный на некритическом восприятии индивидом информации, которая не нуждается в доказательствах и содержит готовые выводы.
Суть внушения состоит в воздействии на чувства человека, а через них на его разум и волю. Подражание – психологическое влияние, при котором наблюдается следование в поведении и общении определенному образцу, что выражается в повторении одним человеком поступков, жестов, интонаций, качеств другого человека.
|
|
|
В педагогической деятельности также различают индивидуально-специфическое и функционально-ролевое влияние. Индивидуально-специфическое влияние педагога выражается в передаче воспитанникам еще не освоенных ими образцов поведения, отношений, в которых выражаются его уникальные личностные качества (доброта, отзывчивость, сопереживание, уважение и т. п.). Функционально-ролевое влияние педагога связано с задаваемыми его ролью способами поведения. Обе эти формы влияния неразрывно связаны.
Психологическая характеристика самовоспитания
Воспитание школьников будет неэффективным, если оно не побуждает их к самовоспитанию. Самовоспитание – это инициированная и организованная самим человеком деятельность, направленная на изменение своей личности в соответствии с осознанным желаемым образом своей жизни, поведения, отношений.
высокий и низкий уровни самовоспитуемости. Высокий уровень самовоспитуемости выражается в: инициативе без толчков и стимулов извне, самостоятельной постановке целей саморазвития, построение программы и вариативность ее стратегий, самопрогнозировании и перспективном целеполагании; внутренней устойчивости и цельности.
|
|
|
Низкий уровень самовоспитуемости характеризуется следующими особенностями:
- отсутствием потребности и способности самому что-то делать для своего развития, отсутствием внутреннего смысла и стержня существа личности,отсутствием интереса к самоанализу, напряженностью и комплексами в учебной работе.
Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как: самообязательство, самоотчет, осмысление собственной деятельности и поведения, самоконтроль. К основным методам самовоспитания относят: 1. Самопознание 2. Самообладание 3. Самостимулирование
Одним из важнейших показателей уровня воспитания и самовоспитания школьников является уровень их нравственности. Нравственность – характеристика личности, отражающая осознанное и добровольное соблюдение существующих моральных норм, правил и принципов поведения во взаимодействии с другими людьми.
Психологическое содержание место и функции оценки в структуре обучения
Оценивание учебной деятельности предполагает оперирование такими понятиями, как «оценка» и «отметка».
Оценка — действие оценивания, осуществляемое педагогом с целью констатации уровня обученности учащихся и.стимулирования их активности.
|
|
|
В отличие от оценки отметка (балл) является результатом процесса оценивания, деятельности или действия оценивания, их условно-формальным отражением.
Отметка — результат процесса оценивания, часто выражаемый в баллах. Отметка является педагогическим стимулом, сочетающим в себе свойства поощрения и наказания: хорошая отметка является поощрением, а плохая — наказанием. Успеваемость — характеристика овладения учащимися знаниями, умениями и навыками в соответствии с требованиями учебной программы.
В психолого-педагогических работах выделяются различные функции оценивания Б. Г. Ананьев выделял ориентирующую и стимулирующую функции. Первая функция указывает, что педагогическая оценка выступает индикатором определенных результатов и уровня достижений, которых добился учащийся в учебной деятельности и отражает успеваемость учащегося. Стимулирующая функция связана с побудительным воздействием на эмоциональную сферу личности учащегося, изменения в которой вызывают существенные сдвиги в самооценке человека, в уровне его притязаний, в области мотивации, поведения, в способах учебной работы, в системе отношений между всеми участниками учебного процесса. Под влиянием этих сдвигов ускоряются или замедляются темпы психического развития, происходят качественные преобразования в структуре интеллекта, личности и познавательной деятельности учащегося.
|
|
|
Виды педагогической оценки
Педагогическую оценку в широком смысле стоит отличать от школьной отметки, которая характеризует в баллах относительные и абсолютные успехи ученика. Отметка является педагогическим стимулом, сочетающим средства поощрения и наказания. Причем крайние значения отметок не всегда обладают такой стимулирующей силой, которую имеют средние отметки. Педагогическая оценка является особого рода стимулом.
Педагогические оценки бывают нескольких видов: предметные – касаются того, что делает или уже сделал ребенок, но не его личности; персональные – относятся к субъекту и отмечают индивидуальные качества человека; материальные – включают материальное стимулирование детей за успехи (деньги, вещи, развлечения и др.); моральные – содержат характеристику действий ребенка с точки зрения их соответствия принятым нормам морали; результативные – относятся к конечному результату деятельности (что получилось); процессуальные – касаются самого процесса деятельности (как сделано); количественные – соотносятся с объемом выполненной работы; качественные – касаются качества, точности, аккуратности и других показателей совершенства работы.
В более общем виде можно выделить три основные группы оценок (по А.И. Лунькову):
– личностные – когда оценивается продвижение ученика по отношению к его среднему уровню знаний, навыков, мышления, т. е. ребенок сравнивается сам с собой;
– сопоставительные – когда ученики сравниваются между собой;
– нормативные – когда достижения ребенка оцениваются относительно некой безличной нормы выполнения задания.
66. Сущность и структура педагогического взаимодействия.
Педагогическое взаимодействие является частным видом межличностного взаимодействия.
Межличностное взаимодействие — взаимодействие двух и более человек с целью влияния на поведение, деятельность, отношения, установки друг друга.
Педагогическое взаимодействие — реализуемое в различных системах отношений («педагог — ученик», «педагог — педагог», «ученик — ученик») взаимодействие людей, в основе которого лежат цели и задачи педагогической деятельности.
Пед. Взаимодейстие
- ОТНОШЕНИЯ (внутренняя основа взаимодействия, включающая мысли, переживания, образы);
- ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ(внешне наблюдаемые вербальные и невербальные акты коммуникации);
- СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ(внешняя преобразующая активность субъектов образовательного процесса)
Одной из важнейших характеристик педагогического взаимодействия личности является:Социально-психологическая перцепция — процесс восприятия, осознания и переживания личностью отношений между людьми, с которыми она взаимодействует.
Социально-психологическая рефлексия — процесс отражения личностью собственного "Я", понимания, переживания своих отношений с другими людьми.
Типы отношений педагога к учащимся: Активно-положительное отношение к учащимся; Ситуативный стиль отношения; Пассивно-положительный стиль отношения; Активно-отрицательный стиль отношения; Пассивно-отрицательный стиль отношения.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 779; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!