Психическое развитие в дошкольном возрасте
Характеристика ведущей деятельности в дошкольном возрасте.
Возрастные новообразования и развитие различных сфер личности дошкольника.
Дошкольный. Границы возраста – от 3 до 6 (7) лет. Социальная ситуация развития. Чаще всего ребенок отстранен от активного участия в деятельности и отношениях взрослых. Данное противоречие и образует основу соц. ситуации развития в дошкольном возрасте. Ведущая деятельность. Для разрешения выше противоречия ребенком моделирует деятельность взрослых в сюжетно-ролевой игре, которая становится ведущей деятельностью дош. возраста. Игра оказывает важнейшее влияние на различные аспекты психического развития ребенка. Психические новообразования– соподчинение мотивов и развития самосознания ребенка. Особенности развития эмоциональной, волевой и мотивационной сферы. Ребенок часто способен управлять своими эмоциями, выражать их в приемлемых формах. Развитие воли обусловлено формируемой произвольностью познавательных процессов и необходимостью поступать в различных ситуациях в соответствии с требованием взрослых. Кризис семи лет. В качестве симптомов кризиса выделяются: потеря непосредственности; симптом «горько конфеты», указывающий на способность ребенка к внутренним переживанием.
Психологическая готовность дошкольника к обучению в школе.
Психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников. Необходимый и достаточный уровень актуального развития должен быть таким, чтобы программа обучения попадала в “зону ближайшего развития“ ребенка. “Зона ближайшего развития” определяется тем, чего ребенок может достичь в сотрудничестве со взрослым, тогда как без помощи взрослого он этого выполнить пока еще не может. Сотрудничество при этом понимается очень широко: от наводящего вопроса до прямого показа решения задачи. Причем обучение плодотворно только в том случае, если оно попадает в “зону ближайшего развития “ ребенка.
|
|
|
Если актуальный уровень психического развития ребенка такой, что его “зона ближайшего развития” ниже той, которая требуется для освоения учебной программы в школе, то ребенок считается психологически не готовым к школьному обучению, так как в результате несоответствия его “зоны ближайшего развития” требуемой он не может усвоить программный материал и сразу попадает в разряд отстающих учеников.
Психологическая готовность к школе – это комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника. Психологическая готовность к школе включает в себя следующие параметры психического развития:
|
|
|
1) мотивационная готовность к учению в школе, или наличие учебной мотивации;
2) определенный уровень развития произвольного поведения, позволяющий ученику выполнять требования учителя;
3) определенный уровень интеллектуального развития, подразумевающий владение ребенком простыми операциями обобщения;
4) хорошее развитие фонематического слуха.
Общая характеристика психического развития в младшем школьном возрасте.
Границы возраста от 6 (7) до 10 (11) лет. Социальная ситуация развития. Для успешной жизни в обществе необходимо уметь усваивать знания и культурный опыт, накопленный человечеством. В игровой деятельности системного усваивания знаний не происходит, а самое главное в ней невозможно научить ребенка учиться. Ведущая деятельность. В процессе которой человек приобретает новые знания, умения и навыки или изменяет старые. Психические новообразования – хар-ся значительным влиянием воли и сознания ребенка на протекание всех психических процессов. Особенности развития эмоциональной, волевой и мотивационной сферы. Хар-ся эмоциональной впечатлительностью, отзывчивостью ребенка на происходящие события. В мотивационной и волевой сфере проявляются новые мотивы, интересы и желания, усложняются взаимоотношения между различными побуждениями, формируются более устойчивые мотивационные образования, развивается способность к сознательному, волевому контролю своего поведения и деятельности.Готовность к обучению: мотивационная – хар-ся желанием дошкольника идти в школу. Чтобы ребенок успешно учился, он прежде всего должен стремиться к новой школьной жизни, к «серьезным» занятием, «ответственным» поручениям; произвольная – учебная деятельность младших школьников, сменяющая сюжетно-ролевую игру дошкольников, требует сформированности у ребенка управлять своим поведением в соответствии с требованиями педагогов; интеллектуальная – указывает на необходимость достаточного развития всех познавательных процессов для усвоения учебной программы начальных классов; социально-психологическая – предполагает способность ребенка строить свое взаимодействие и общение со взрослыми и другими детьми.
|
|
|
39. Характеристика возрастных новообразований в младшем школьном возрасте.
Основные психологические новообразования младшего школьного возраста составляют:
|
|
|
1. Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредствование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий. Всех, кроме интеллекта. Интеллект еще не знает самого себя. 2. Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности.
В возрасте интенсивно развивается самосознание: ребенок начинает понимать, что он представляет собой индивидуальность, которая подвергается социальным воздействиям.
Если обучение строится в соответствии с принципами деятельностной теории учения, то уже к концу младшего школьного возраста формируются: Учебная деятельность и ее субъект; Теоретическое мышление.
40. Общая характеристика психического развития в подростковом возрасте.
Границы возраста – от 11 до 15 лет. Социальная ситуация развития. У подростка появляется устойчивое стремление к независимости, к самостоятельной жизни. Ближайшее окружение (прежде всего родители и другие взрослые) относятся к подростку как к ребенку. Ведущая деятельность. Противоречие между стремлением подростка к независимости и сохранение прежнего отношения к нему со стороны взрослых обуславливает то, что ведущую позицию в этот период начинает занимать интимно-личностное общение со сверстниками, а также общественно-полезная деятельность, благодаря которой он реализует свои стремления к самостоятельности и самоутверждению. Психические новообразования. Центральным новообразованием подросткового возраста является чувства взросления. Взрослость подростка проявляется: 1.в подражании внешним проявлением взрослых; 2.стремлением сформировать качества взрослого; 3.сотрудничестве со взрослым, который воспринимается как образец деятельности; 4.интелектуальной взрослости. Выделяют и другие новообразования подр. возраста: абстрактное мышление, развитие рефлексии и самосознание, автономная мораль и другие. Особенности развития эмоциональной, волевой и мотивационной сферы.В основе личностных изменений подростка лежит новый уровень развития самосознания. В эмоциональной сфере наблюдаются частые тревожность, беспокойство, смены настроения. Развитие волевой сферы связано с попыткой подростков в большей мере управлять своим поведением. Психолого-педагогические особенности это когда учение остается главным, но не ведущим видом деятельности подростка. Учебная деятельность формируется избирательностью сензитивности к некоторым сторонам обучения. Подросток интересуется теми видами деятельности, которые делают его взрослым в собственных глазах, учащимся нравиться самостоятельные формы работы, нужный учебный материал, отражающий реальные процессы, связанные с жизнью подростка, однако свои учебные интересы подросток всегда может реализовать, т. к. не развиты учебные навыки, умения анализировать, обучать, выделять главное.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 430; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!