Возрастные новообразования и развитие различных сфер личности в юношеском возрасте
Психическое развитие.Преобладает произвольное внимание.Юноша владеет приемами переключения внимания, умением самостоятельно и правильно организовать свое внимание. Развитие внимания способствует формированию наблюдательности, которая становится целенаправленной и устойчивой.
В юношеском возрастепамять становится произвольной, управляемой, владеет приемами запоминания, может выделить в материале существенное, систематизировать его, сформулировать то, что запомнилось, значительно увеличивается объем осмысленного запоминания.
Развитие мышления позволяет юноше выделить в предмете существенное, приходить к пониманию причин того или иного явления. Воображениехарактеризуется большим развитием самоконтроля; фантазия, ранее бесконтрольно уводившая ребенка в сторону от реальности, в этом возрасте критически осмысливается. Юноша фантазирует также достаточно часто, и особенно это проявляется в мечтах о будущем.
Речь юноши более богата по лексике, более гибкая по интонации, иногда письменная речь развита лучше, чем устная, опосредует мышление и развитие самосознания.
Новообразования.Мировоззрение (система нравственных взглядов и убеждений, которая приводит к изменениям в стремлениях); система ценностных ориентаций и социальных установок; становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я»; профессиональное и личностное самоопределение.
|
|
|
Кризис 17 летнапоминает кризисы 1 года (речевая регуляция поведения) и 7 лет (нормативная регуляция) происходит ценностно-смысловая саморегуляция поведения
46.Возникновение педагогической психологии как науки. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.
Педагогическую психологию следует рассматривать как самостоятельную науку, особую ветвь прикладной психологии (Л. С. Выготский). В конце XIX века педагогическая психология начала оформляться как самостоятельная наука. Предмет педагогической психологии – психологические закономерности и механизмы усвоения человеком социокультурного опыта в ходе специально организованного образовательного процесса.
Конкретными задачами педагогической психологии являются:
* раскрытие механизмов и закономерностей обучающегося и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;
*определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта.
*определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия.
*определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучающихся .
|
|
|
*изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных качеств;
*определение механизмов, закономерностей и развивающего обучения,
*определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование операционального состава деятельности на их основе в процессе решения разнообразных задач.
Структура: психология обучения, психология воспитания, психология деятельности педагога, психология педагогического взаимодействия.
47. Особенности использования психологических методов в педагогической психологии
Владение методами изучения психологии личности является одним из необходимых компонентов профессиональной деятельности педагога.
Организационные методы. Данная группа включает сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы, которые применяются на протяжении всего исследования и представляют различные организационно-исследовательские подходы.
Сравнительный метод предполагает сопоставление изучаемых объектов по различным признакам, показателям.
Комплексный метод исследования заключается в рассмотрении объекта с позиций различных наук или с различных точек зрения.
Эмпирические методы. Это, прежде всего, наблюдение и эксперимент, а также психодиагностические методы (беседа, анкетирование, тестирование и др.), метод экспертных оценок, метод анализа процесса и продуктов деятельности, биографический метод.
Методы обработки данных. К ним относятся количественный(статистический) и качественный(дифференциация материала по группам, его анализ) методы.
Интерпретационные методы. В эту группу входят генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п.) и структурный(выявление связи между всеми характеристиками личности) методы.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 365; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!