Тест как один из методов психологического исследования в педагогической психологии
В возрастной и педагогической психологии также активно используются различные виды тестов. Тесты интеллекта позволяют оценить уровень интеллектуального развития конкретного человека на фоне средних показателей. Первые тесты интеллекта был и созданы Ф. Гальтоном.
Существуют различные тесты интеллекта, позволяющие определить IQ – коэффициент интеллектуальности человека, который рассчитывается по формуле: IQ = Умственный возраст: хронологический возраст * 100%.
Личностные тесты дают возможность получить информацию об особенностях эмоциональной, волевой, мотивационной сферы человека. Одна из групп личностных тестов, Проективные методики.Надежность теста показывает, что тест способен выявить устойчивые психологические характеристики человека и устойчив по отношению к воздействию случайных факторов.
В педагогической практике также используются специальные тесты учебных и профессиональных достижений, которые измеряют уровень знаний, умений, эффективность программ и процесса обучения.
49.Обучение и развитие человека. Соотношение обучения с научением и учением.
Связь обучения и развития человека является одной из центральных проблем педагогической психологии. При ее рассмотрении важно учитывать, что:
1. процесс развития есть сложное инволюционно-эволюционное поступательное движение, 2. развитие, особенно личностное, не прекращается до момента прекращения самой жизни. Обучение выступает не только условием, ни и основой психического развития. Условно можно говорить о трехосновных позициях по вопросу соотношения обучения и развития:
|
|
|
1. Согласно одной из них, обучение и есть развитие.
2. (обучение идет за развитием).
3. (обучение ведет за собой развитие). Обучение – организованная, целенаправленная совместная деятельность учителя и ученика, в ходе которой, с одной стороны, происходит передача учителем знаний, умений, навыков, а с другой – их усвоение учеником.
Учение – сознательная деятельность ученика, направленная на приобретение знаний, умений и навыков, а также развитие самого учащегося.
Научение – процесс и результат учения, приобретения человеком знаний, умений и навыков как в ходе специально организованной учебной деятельности, так и под воздействием стихийных факторов.
Понятие и виды научения
Все основные изменения поведения и деятельности ребенка в процессе возрастного развития являются фактами научения. Однако не всякие изменения деятельности или поведения, даже очень целесообразные, представляют собой научение. Например, человек, входящий в темную комнату, сначала ничего не видит. Постепенно тьма как бы рассеивается, и он начинает различать контуры предметов. Это происходит благодаря автоматическому повышению чувствительности глаза и является фактом зрительной адаптации. Такое изменение деятельности глаза нельзя назвать научением. Человек не научается зрительной адаптации. Она представляет собой врожденное физиологическое свойство зрительной системы.
|
|
|
Чтобы целесообразное изменение деятельности или поведения имело характер научения, это изменение должно вызываться не какими то врожденными свойствами организма, а определенной предшествующей деятельностью. К научению не относятся изменения поведения, непосредственно вызванные утомлением, травмами, механическими воздействиям. приобретения человеком знаний, умений и навыков как в ходе специально организованной учебной деятельности, так и под воздействием стихийных факторов.
Нет научения и в тех случаях, когда изменения деятельности или поведения носят мимолетный характер. Так, о человеке, который один раз удачно забил гол, не говорят, что он научился забивать голы. Итак, научение – это устойчивое целесообразное изменение деятельности, которое возникает благодаря предшествующей деятельности и не вызывается непосредственно врожденными физиологическими реакциями организма.
|
|
|
51. Психологические особенности и факторы процесса обучения
Мотивация – это совокупность психических процессов, которые обеспечивают направленность поведения и уровень энергетики человека. Совместно с эмоциональными процессами мотивация придает субъективность поведению человека и инициирует его. Эмоциональные процессы обеспечивают избирательное отношение человека к разным аспектам действительности.
Мышление – процесс обобщенного и опосредованного познания действительности, результатом которого является субъективно новое знание, которое нельзя вынести из непосредственного опыта (содержания ощущений, представлений, восприятия).
К невербальным средствам речевого поведения относят интонацию голоса, его высоту, тембр, громкость. Эти составляющие позволяют человеку выразить в речи свои эмоции, обеспечивают понимание другими людьми эмоционального состояния говорящего
Восприятие – это активный процесс, связанный с выдвижением гипотез, система действий, направленных на ознакомление с предметом, воздействующим на органы чувств. Рассматривая один и тот же объект, разные люди могут видеть разные вещи, что относится также и к речи, и к слуховому восприятию. 1) содержание учебной информации. Как предмет заучивания могут выступать фактические сведения, понятия, умения или навыки. 2) форма учебной информации. Обучение может осуществляться на реальных видах деятельности или предметах деятельности, а может проходить в дидактической форме на примере учебных объектов, схем, на специально построенных задачах в образной, предметной, речевой и символической формах. 3) сложность учебной информации, которая оказывает влияние на эффективность заучивания, его быстроту и правильность. 4) значение, важность учебной информации. Некоторые сведения или действия могут быть важны сами по себе или для усвоения последующего материала. 5) осмысленность. На основе наблюдений и экспериментов установлено, что материал, который осмыслен, быстрее заучивается, при этом воспроизводится с меньшим числом ошибок, дольше и полнее сохраняется. 6) структурность. Заучивание любого материала облегчается по мере повышения структурности, т. е. логических, семантических и синтаксических связей его частей. 7) объем учебной информации т. е. количество входящих в него отдельных элементов. Измерить число элементов учебного материала еще недостаточно, ведь учащийся заучивает не то, что написано в учебнике, а то, что у него получается в результате мыслительной переработки текста и выражения этих результатов в терминах своего опыта.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 388; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!